“六位一體”教學(xué)模式在排舞教學(xué)中的可行性探究

蔣滿意 浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教育學(xué)院

排舞源于20世紀(jì)70年代美國的西部鄉(xiāng)村舞蹈。簡單易學(xué)、風(fēng)格明顯，既可以一個(gè)人獨(dú)跳、也可以多人共舞。自進(jìn)入中國以來，得到了快速的發(fā)展。排舞是我國全民健身項(xiàng)目之一，每年針對排舞的比賽也很多，有地區(qū)級(jí)的比賽、省級(jí)比賽、國家級(jí)比賽等。排舞作為學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，得到了廣泛而深入的推廣與發(fā)展。排舞的教學(xué)模式因人而異，國內(nèi)各高校排舞教學(xué)模式改革也是各具特色。傳統(tǒng)排舞的教學(xué)模式總結(jié)起來，基本上都集中在“教、學(xué)、做”三個(gè)方面，即對于教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行教、學(xué)生跟著老師進(jìn)行學(xué)與做。掌握的是教學(xué)內(nèi)容里面成套的動(dòng)作。在提高學(xué)生排舞技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生排舞創(chuàng)編能力及比賽能力方面，教師對此的重視程度是參差不齊的。學(xué)生學(xué)習(xí)完排舞后，大多數(shù)學(xué)生只是掌握了教師教的成套動(dòng)作，不能自己進(jìn)行排舞動(dòng)作的創(chuàng)編甚至是參加比賽。因此，剖析傳統(tǒng)排舞教學(xué)存在的不足，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，探究出集“教、學(xué)、做、練、研、賽”六位一體的教學(xué)模式，從而真正提高學(xué)生的排舞動(dòng)作水平、技術(shù)能力、創(chuàng)編能力以及比賽能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、樂感、音樂剪輯能力、團(tuán)體協(xié)作能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果的教學(xué)模式勢在必行。

一、分析目前排舞教學(xué)模式與不足

排舞運(yùn)動(dòng)課程自從進(jìn)入學(xué)校體育教學(xué)以來，受到了很多同學(xué)們的喜歡和青睞。排舞課程教學(xué)是學(xué)生掌握排舞知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能的主載體，課程教學(xué)模式在教學(xué)中顯得格外重要。目前學(xué)校中的排舞教學(xué)大多傳承傳統(tǒng)的排舞教學(xué)模式，總結(jié)起來，基本上都集中在“教、學(xué)、做”三個(gè)方面，即對于教學(xué)內(nèi)容，教師對學(xué)生進(jìn)行排舞套路動(dòng)作的教學(xué)、學(xué)生則跟著老師進(jìn)行學(xué)與做。

（一）目前排舞教學(xué)模式

教學(xué)模式對于教學(xué)內(nèi)容的傳授以及掌握、對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都具有重要的意義。目前排舞教學(xué)模式，主要集中在教師的“教”，與學(xué)生的“學(xué)、做”三個(gè)維度。

1.排舞教學(xué)中注重教師的“教”

教師的教，對于課程教學(xué)來講，是具有一定教學(xué)意義的。在排舞教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，一般以成套的動(dòng)作作為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，教師一般采用整體教學(xué)與分解教學(xué)相結(jié)合的方式，通過教師的“教”，傳授給學(xué)生成套動(dòng)作。這樣的“教”，教師與學(xué)生之間對于信息的傳遞是有意的，學(xué)生可以掌握基本技術(shù)動(dòng)作，但是內(nèi)容比較單一。

2.排舞教學(xué)中注重學(xué)生的“學(xué)”

在排舞教學(xué)過程中，教師將成套動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)與整體教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師教的內(nèi)容。雖然能夠?qū)W習(xí)掌握教師教授的成套動(dòng)作，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容風(fēng)格不一定是學(xué)生所感興趣的或者是喜歡的，但也因人而異。所以就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味、積極性不高，只是機(jī)械模仿教師所教動(dòng)作，學(xué)習(xí)效率并不高的現(xiàn)象。這樣就會(huì)存在不利于該項(xiàng)目的推廣與發(fā)展的可能性存在。

3.排舞教學(xué)中注重學(xué)生的“做”

教師在“教”的同時(shí)，學(xué)生完成了對成套動(dòng)作的“學(xué)”。“教”和“學(xué)”，一般都是在課堂上完成?！白觥本褪墙處煵贾谜n堂作業(yè)或者課后作業(yè)，學(xué)生練習(xí)教師教授的排舞成套動(dòng)作，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高。做的過程中學(xué)生可以進(jìn)一步理解教師所教的動(dòng)作規(guī)格或者動(dòng)作路線，同時(shí)也可以規(guī)范動(dòng)作，防止錯(cuò)誤的動(dòng)作的出現(xiàn)。動(dòng)作不出現(xiàn)錯(cuò)誤，熟練地完成教師所教的內(nèi)容，一般就可以通過考試。

（二）目前“教、學(xué)、練”教學(xué)模式存在的不足

從一般教學(xué)過程來講，“教、學(xué)、練”的教學(xué)模式也可以讓學(xué)生學(xué)到排舞的成套動(dòng)作，并通過考試。但是這樣的教學(xué)模式依然存在教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可能不高、機(jī)械模仿教師所教動(dòng)作、學(xué)習(xí)效率不高等問題，不利于學(xué)生對于排舞興趣的培養(yǎng)，也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力的提高也沒有積極作用。要想通過排舞課程，全方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、集體榮譽(yù)感、賽事欣賞能力等，急需尋找一種新的教學(xué)模式，才能滿足教學(xué)的需求。

二、提出新的“六位一體”排舞教學(xué)模式及其意義

傳統(tǒng)排舞教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的需求，所以在傳統(tǒng)“教、學(xué)、做”的基礎(chǔ)上，加入“練、研、賽”三個(gè)方面，構(gòu)成六位一體的排舞教學(xué)模式。

3.既借鑒歐洲經(jīng)驗(yàn)又從美國實(shí)際出發(fā)。整個(gè)美國社會(huì)的保障制度框架其實(shí)是從英國借鑒過來的，當(dāng)英國開始出現(xiàn)福利思想的源頭，即1601年英女王伊麗莎白一世頒布《濟(jì)貧法》時(shí)，美國還處于未開化時(shí)期。1607年第一批英國移民在弗吉尼亞詹姆斯敦安營扎寨后，美國進(jìn)入殖民期，開始逐漸受歐洲福利思想的影響并建立起一套自己的社會(huì)保障制度。同時(shí)，美國雖然看到這種“從搖籃到墳?zāi)埂蹦Ｊ降谋锥?，但在改革的過程中還是不可避免地出現(xiàn)了相對貧困的問題。

（一）排舞教學(xué)中“練、研、賽”的含義

1.排舞教學(xué)中增加“練”

“練”就是學(xué)生在“學(xué)”與“做”的基礎(chǔ)上，自己或者和同伴一起將所學(xué)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，通過不斷的練習(xí)可以不斷地發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生思考問題，進(jìn)而尋求解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生新的問題，促使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行“學(xué)”，從而形成一個(gè)反復(fù)學(xué)練的過程，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)的掌握與提高?？茖W(xué)而又持久的練習(xí)可以鞏固所學(xué)的排舞運(yùn)動(dòng)知識(shí)、提高排舞運(yùn)動(dòng)技能。

2.排舞教學(xué)中增加“研”

“研”就是教師在教完套路之后，學(xué)生通過“學(xué)、做、練”，提高了自身的動(dòng)作技術(shù)與動(dòng)作水平后，根據(jù)老師對動(dòng)作隊(duì)形變化、層次變化等的講解與要求，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行小組動(dòng)作的研究、探討以及編創(chuàng)。這樣利于開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出新的隊(duì)形以及層次變化，使編排的動(dòng)作更加新穎、有美感，表演也會(huì)更加有感染力、視覺沖擊力及震撼力。同時(shí)，同學(xué)之間的相互討論、創(chuàng)編等，可以提高學(xué)生的溝通力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

3.排舞教學(xué)中增加“賽”

“賽”就是學(xué)生將教師對其的“教”以及自己的“學(xué)、做、練、研”五個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，以比賽的形式進(jìn)行展示?？梢酝ㄟ^小組間的比賽、班級(jí)間的比賽、校級(jí)比賽等不同級(jí)別的比賽，讓學(xué)生掌握參賽能力，同時(shí)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而也可以在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及獲得感。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生了解掌握排舞比賽的規(guī)則、學(xué)會(huì)如何參加排舞比賽以及欣賞排舞比賽。

（二）“六位一體”教學(xué)模式的意義

1.豐富排舞教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加包括排舞創(chuàng)編能力、音樂剪輯能力等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為了能夠更好地欣賞與參加比賽，增加排舞裁判法及比賽技戰(zhàn)術(shù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。

打破傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)方法，老師規(guī)定一定的創(chuàng)編要求和相同的曲目，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的創(chuàng)編，從而達(dá)到教師布置的創(chuàng)編要求。在這個(gè)過程中，當(dāng)代學(xué)生，雖然出生在陽光里，生長于雨露中，但是信息時(shí)代，瞬息萬變，學(xué)習(xí)過程中不能只是復(fù)制粘貼，要求有很強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)能力，任何科目項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都不能例外，排舞也是，在整個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)與探究性得到很好地提高。

3.提高排舞動(dòng)作技術(shù)水平

如何來提升排舞動(dòng)作技術(shù)水平，離不開教師的“教”，“學(xué)、做、練、研、賽”五個(gè)環(huán)節(jié)與“教”緊密相連，學(xué)生都需要一步步扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作水平在整個(gè)過程中一直都是在穩(wěn)步提高的。這種親身體驗(yàn)式地提高，能夠使教學(xué)效果更加持久。

4.增加排舞賽事的觀賞能力

通過鑒賞排舞賽與同步學(xué)習(xí)排舞裁判法，即實(shí)踐觀賞與理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對排舞運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的優(yōu)勢進(jìn)行排舞理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐課程，可以讓學(xué)生更加直接、清晰、明確地區(qū)鑒賞排舞賽事。懂得哪些比賽是成功的，為什么取得這么好的效果，從而提高學(xué)生對該項(xiàng)賽事的觀賞能力。

5.掌握排舞的比賽能力

在“教、學(xué)、做、練、研”五個(gè)基礎(chǔ)之上，最終將學(xué)習(xí)的效果以比賽的形式進(jìn)行展示，可以通過小組間的比賽、班級(jí)間的比賽、校級(jí)比賽等來評價(jià)，讓學(xué)生參與評價(jià)過程，可以以教學(xué)班級(jí)為單位分組比賽，制定規(guī)則，讓學(xué)生互評，可以以班級(jí)間的比賽形式，選派學(xué)生代表參評，還可以給學(xué)生營造一定的舞臺(tái)，比如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式表演，以一場排舞大賽來呈現(xiàn)，既增添了開幕式的觀賞性，又促進(jìn)了排舞運(yùn)動(dòng)的開展，讓學(xué)生掌握參賽能力。

6.注重排舞的藝術(shù)性

排舞雖是“舶來品”，融合了很多舞種，但是其核心本質(zhì)仍是具有藝術(shù)性的舞蹈項(xiàng)目。從長遠(yuǎn)來看，必須要結(jié)合中國的國情，中國有56個(gè)民族，每個(gè)名族都有自己的民族特色和文化，我們需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣?，不斷地推陳出新。?chuàng)造出具有本民族特色的“中國排舞”來提升排舞的藝術(shù)性，比如從中國傳統(tǒng)民族民間的武術(shù)或民族舞等項(xiàng)目中尋找相關(guān)元素與排舞融合，形成中國特色的排舞這既是創(chuàng)新，也是傳承。

總之，通過排舞“六位一體”教學(xué)模式，學(xué)生最終掌握排舞動(dòng)作、套路、表演節(jié)目、競賽自編項(xiàng)目的創(chuàng)編等，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力；改變學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、參賽能力，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)帶來的樂趣與成就感；改變學(xué)生學(xué)習(xí)目的僅僅為考試，考試結(jié)束后沒有教師教就不會(huì)進(jìn)行排舞學(xué)習(xí)與鍛煉的現(xiàn)狀，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，最終將排舞內(nèi)化為一種運(yùn)動(dòng)行為，可以終身進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與鍛煉。注重提升排舞的藝術(shù)性來發(fā)揚(yáng)、傳承中國傳統(tǒng)文化。