智慧課堂多模態(tài)初中英語讀寫教學(xué)的實踐探索

潘小芬

(廣東省清遠(yuǎn)市田家炳實驗學(xué)校 廣東 清遠(yuǎn) 511500)

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。智慧課堂多模態(tài)強調(diào)通過語言符合和非語言符號的結(jié)合，運用聽覺、視覺等多元感受，形成多模態(tài)，并通過在初中英語教學(xué)中的有效運用，實現(xiàn)初中英語讀寫教學(xué)的智慧化和高效化。

1.實施多模態(tài)教學(xué)的必要性

當(dāng)前初中英語讀寫教學(xué)結(jié)合中，傳統(tǒng)讀寫教學(xué)形式已經(jīng)和時代脫節(jié)，不適應(yīng)社會新型人才的培養(yǎng)需要，也難以滿足初中生自身的發(fā)展需求。但是許多教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，通過過分追求教學(xué)內(nèi)容的輸出和語言知識的輸入，并沒有有意識培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。同時在寫作教學(xué)中，大部分教師“重形式、輕內(nèi)容”，更愿意通過寫作模板的形式，讓學(xué)生被動的填充寫作內(nèi)容。在這種不合理的讀寫教學(xué)方法下，初中生不僅容易喪失學(xué)習(xí)興趣，還不能有效提升學(xué)生自身的英語語言綜合運用能力和英語核心素養(yǎng)。

多模態(tài)教學(xué)具有“各模態(tài)融入教學(xué)”“頻互動活躍教學(xué)”“多媒體輔助教學(xué)”等獨特的特征，能夠充分運用多種教學(xué)形式和手段，通過多元化教學(xué)模態(tài)，加強師生、生生間的有效互動，不僅增強學(xué)生的情感體驗，還能給學(xué)生留下深刻英語學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生更好理解英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中生英語學(xué)習(xí)效率。相比傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式，智慧課堂多模態(tài)的應(yīng)用充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的積極作用，順應(yīng)了課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的潮流，滿足了新時代的英語教學(xué)需求，同時做到了以“學(xué)生”為中心、多種模態(tài)結(jié)合教學(xué)以及創(chuàng)建相對真實的語言環(huán)境，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍，促進(jìn)初中英語智慧課堂的構(gòu)建。

2.智慧課堂多模態(tài)初中英語讀寫教學(xué)的實踐策略

2.1 建立局域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提供多元讀寫教學(xué)資源?；谥腔壅n堂構(gòu)建的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到有效的教學(xué)設(shè)計離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建。所以教師應(yīng)有效整合英語教學(xué)資源，建立局域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，充分利用圖片、文本、視頻和音頻等教學(xué)形式，通過恰當(dāng)?shù)哪B(tài)組合和運用，引導(dǎo)學(xué)生在平臺中學(xué)習(xí)英語閱讀和寫作，并在和他人交流過程中進(jìn)行消化理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的教學(xué)資源中，增強感官體驗，同時充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，技術(shù)補充相關(guān)教學(xué)資源，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在學(xué)習(xí)《How do you get to school?》中，教師要為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)中吩咐的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會談?wù)摻煌üぞ撸⒂糜⑽谋磉_(dá)出行方式，實現(xiàn)學(xué)生能力的強化，促進(jìn)英語情境的創(chuàng)設(shè)。

2.2 始終堅持學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在多模態(tài)的運用中，教師應(yīng)該始終堅持尊重學(xué)生主體地位，運用科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生及時根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自身初中英語學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法等，并學(xué)會自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師在這個過程中，也應(yīng)該發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，結(jié)合初中生英語學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)代化英語教學(xué)要求，運用自身的教學(xué)智慧，選擇、組合、設(shè)計、加工和制作各種讀寫教學(xué)資源，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點等，幫助學(xué)生掃除英語學(xué)習(xí)障礙，在多模態(tài)中提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。在學(xué)習(xí)《What’s the matter?》中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究和身體相關(guān)的詞匯以及和疾病的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生運用本單元的單詞內(nèi)容進(jìn)行簡單的交流，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.3 運用多種模態(tài)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生讀寫知識內(nèi)化。多種模態(tài)在基于智慧課堂的初中英語教育教學(xué)過程中，要通過輔助媒體的作用，綜合運用各種文字、圖片和PPT等多媒體教學(xué)形式，運用多種模態(tài)，刺激學(xué)生感官，保證教學(xué)素材的科學(xué)性，使其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，促進(jìn)學(xué)生讀寫知識的內(nèi)化。同時在多種模態(tài)運用中，教師應(yīng)該建立合理的評價和反饋機制，引導(dǎo)學(xué)生正確評估自身的英語學(xué)習(xí)水平，并通過意義建構(gòu)等形式，形成科學(xué)的英語讀寫學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)初中生英語能力的提升。

3.總結(jié)

智慧課堂多模態(tài)教學(xué)的運用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)形式，幫助初中生學(xué)習(xí)英語知識的同時，提升英語語言運用能力，提升學(xué)生的英語水平。在具體應(yīng)用過程中，為了構(gòu)建初中英語智慧課堂，教師需要建立局域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提供多元讀寫教學(xué)資源，始終堅持學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，運用多種模態(tài)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生讀寫知識內(nèi)化。在學(xué)習(xí)《I used to be afraid of the dark》中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在圖片、視頻等教學(xué)手段的運用中，能夠用英語描述他人或自己常常去做的事情，并在不斷反思中，明晰自己的學(xué)習(xí)情況。