基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究

劉成軍

(江蘇省漣水縣北集中心小學(xué) 江蘇 漣水 223400)

引言

群文閱讀教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，由師生共同圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組文章進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中，思維意識(shí)達(dá)到共識(shí)，與傳統(tǒng)的單一文本閱讀存在本質(zhì)不同，通過(guò)群文閱讀可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生積極意義，但是從群文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，還存在一些不足，需要教師不斷探索教學(xué)新模式，進(jìn)一步優(yōu)化群文閱讀教學(xué)體系，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平得到顯著提升。

1.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的價(jià)值性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣和綜合能力的重要時(shí)期，教師要抓住這一時(shí)機(jī)高效開(kāi)展閱讀教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)群文閱讀教學(xué)的價(jià)值性，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，通過(guò)群文閱讀教學(xué)，有助于提升學(xué)生的閱讀能力，通常群文閱讀教學(xué)中選用的文章具有很大的關(guān)聯(lián)性，在明確閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同文章中的圖片和內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章中心內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生逐漸形成良好的閱讀思維方式；其次，通過(guò)全文閱讀，有助于提升拓展學(xué)生視野，增加知識(shí)面，使學(xué)生的文學(xué)意識(shí)得到升華，深入理解文章內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文全文閱讀教學(xué)策略

2.1 挑選關(guān)聯(lián)文本，重點(diǎn)分析語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用。語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用是學(xué)生應(yīng)該掌握的技巧，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，首先要挑選關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平等，篩選優(yōu)質(zhì)的文本內(nèi)容，充分發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的價(jià)值。其次，明確群文閱讀教學(xué)目標(biāo)，挑選適宜的教學(xué)文本，確保教學(xué)文本具有針對(duì)性和時(shí)效性，為引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用做好鋪墊。

2.2 按照文章層次結(jié)構(gòu)劃分，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生處于思維萌發(fā)期，群文閱讀教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，開(kāi)展群文教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，按照文章層次結(jié)構(gòu)選擇文本，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，采取階梯式教學(xué)模式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特想法和思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生思維方式得到創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

2.3 探索教學(xué)新策略，創(chuàng)造新型教學(xué)模式。每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，閱讀和理解能力存在很大差異，為了保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，可以采取分層教學(xué)模式，依照學(xué)生能力水平、學(xué)習(xí)潛力高低，組建不同的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)不同小組制定不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)小組成員互幫互助，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改善對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，教師則根據(jù)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)和每個(gè)組別的綜合能力，布置不同的閱讀任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，主要以拓展訓(xùn)練為主；對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練，領(lǐng)悟群文閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義和作用，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用群文閱讀資源，使學(xué)生的自身能力得到提升。比如，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，自行閱讀教材文章，大體了解文章內(nèi)容和中心思想，然后找出與文章相似的文本，在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓小組成員在協(xié)作中完成布置任務(wù)，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

3.充分發(fā)掘?qū)W生的興趣

語(yǔ)文能力的提升并非一朝一夕，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也要付出更多的努力，小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)站在學(xué)生的角度分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，“備豫不虞，為國(guó)常道”，更是小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)的基本理念。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)下的教育教學(xué)要求，積極探索、發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的問(wèn)題，并將此類(lèi)問(wèn)題與課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式聯(lián)系起來(lái)，從而可從整體上考察課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的合理性。從此角度分析，不難發(fā)現(xiàn)，課外閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在內(nèi)容豐富、形式多元的課外閱讀內(nèi)容的影響下，小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累過(guò)程可更有“抓手”，語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的提升可更具“靈活性”。

小學(xué)語(yǔ)文教師可依據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的課外閱讀內(nèi)容，可為漫畫(huà)，可為小說(shuō)，可為經(jīng)典文學(xué)作品，可為經(jīng)典社科類(lèi)文章，但不管是何種形式的課外閱讀內(nèi)容，均應(yīng)與小學(xué)生的心智發(fā)展水平相適應(yīng)。此間，小學(xué)語(yǔ)文教師可充分發(fā)掘?qū)W生的興趣愛(ài)好內(nèi)容，要求學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，為學(xué)生課外閱讀提供幫助，解決學(xué)生在課外閱讀是識(shí)字方面的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師可要求學(xué)生積極主動(dòng)地書(shū)寫(xiě)閱讀筆記，筆記的內(nèi)容不用過(guò)于復(fù)雜，一句漂亮的語(yǔ)句，幾個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，即可作為小學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的重要資源。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，群文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新形勢(shì)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方式，實(shí)踐應(yīng)用中具有顯著成果，需要教師做到與時(shí)俱進(jìn)，遵循現(xiàn)代教學(xué)理念，從學(xué)生教學(xué)出發(fā)，采取高效的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，通過(guò)師生共同學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和理解能力，促使學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。