核心素養(yǎng)下的高中語文教學策略探析

薛金環(huán)

(吉林油田高級中學 吉林 松原 138000)

相比于其他階段的學生，高中學生已經(jīng)擁有了一定的自我學習意識和一定學習能力，所以其學習知識的過程也只是技能的學習和知識吸收的提升，若在這一階段，教師不能給予學生充分的學習尊重，讓學生感受到學習的參與，那么學生就難以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，教師也要給予學生應用核心素養(yǎng)解決相關問題的機會和時間，確保他們能夠在學習過程中實現(xiàn)知識應用，最終實現(xiàn)語文綜合能力的提升。

1.立足教材，培養(yǎng)語言建構與運用能力

若想提升學生的語文核心素養(yǎng)，教師就必須注重對學生語文構建與應用能力的培養(yǎng)。換句話來說，就是教師需在教學過程中引導學生通過對知識內容的理解和積累，實現(xiàn)自主的知識脈絡梳理和整合，最終實現(xiàn)對語言文字信息的熟練掌握，從而能夠在未來學習過程中將語言文字信息靈活的應用在問題的解決中。為了讓學生擁有豐富的語言活動經(jīng)驗，教師可以從教材出發(fā)，對教學的多樣化信息進行探索，并通過有效教學方法的應用提升學生的語言技能。在進行教材教育過程中，教師要給予學生進行信息整合的機會，確保他們能夠在基礎學習的同時實現(xiàn)語言構建與應用能力的提升。在學習初期，為了讓學生清楚的了解文章結構和內涵，教師可以引導學生對文章結構進行梳理，并借助文章梳理過程中產(chǎn)生的問題，引導學生探索文章內涵。為了激發(fā)學生的自主學習性，教師還可邀請幾個學生在講臺上進行問題回答，并讓學生在文中尋找出與文中情感表達有關的情景描寫及語言描寫，實現(xiàn)文章深度探究，以此達到語言經(jīng)驗積累和文章梳理的目的。這一自主探究環(huán)節(jié)既能讓學生了解知識重點，也能在不知不覺間讓學生實現(xiàn)自身語言構建應用能力的培養(yǎng)。

2.問題激疑，促進學生思維發(fā)展與提升

在課堂上進行有效提問，能夠更好的引發(fā)學生對文章進行思考，而且借助提問也能讓教師更好的帶領學生進入到學習狀態(tài)，活躍學生的思維。由此可見，課堂提問能夠有效激發(fā)學生進行思維發(fā)展，對提升學生思維品質有著極為重要的作用。因此，高中語文教師在授課過程中要時刻留意自己課堂提問的內容設定，最好在上課之前就先進行上課提問的設計，以此達到控制授課節(jié)奏、引導學生一步步實現(xiàn)文本理解和閱讀鑒賞的教學目的。這樣的教學引導技能有效豐富學生的語言表達能力，同時也能漸漸強化學生的閱讀思維，確保他們能夠以更為靈活和深刻的狀態(tài)學習語文知識。

為了方便理解上述內容，筆者以《老人與?！愤@篇課文的教學經(jīng)驗為例，為了更好的讓學生理解小說主體，感受文中主人公對命運不屈的頑強精神，筆者為學生設計了幾個與文章內容有關的問題，問題內容如下：最先被提出的兩個問題是，老人為什么感嘆一聲人并不是生來就要給打敗的？文中“你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他？”一句是什么意思？而后筆者再次提問，文中的獨白部分由哪些特點？這些問題能讓學生將更多的注意力集中在文章的閱讀上，并在閱讀過程中一步步思考教師所說的內容，而后逐漸實現(xiàn)對小說核心精神的探索，這個過程有利于學生實現(xiàn)自身思維的發(fā)展。

3.作品賞析，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力

實際上，高中語文教材中擁有許多值得閱讀的優(yōu)秀文章，如果教師能夠在授課過程中將這些文章中蘊藏的知識內容講授給學生，充分發(fā)揮教材的作用，那么學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力或隨時提升。為了達到這個教學目的，教師可以引導學生參與作品賞析活動，讓他們親自感受新課學習的樂趣，并在探索的過程中逐漸感受作品蘊藏思想的魅力，在近距離與作者對話的同時領悟作者想要表達的人生哲理。

4.遷移拓展，培養(yǎng)文化傳承與理解能力

我們所學的語文知識實際上都依托于中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以知識學習和文化傳承本就是一體的，我們可以借助所學習的知識實現(xiàn)對文化的理解，同時也可以借助文化視角和文化內涵，進行語文知識的吸收和掌握。學生的學習主要依托于前者，他們通過知識的學習來了解文化內涵，但這個過程只借助自身是很難完成，需要教師給予適當?shù)囊龑?，讓他們在感受?yōu)秀文化的同時，實現(xiàn)文化自信心的培養(yǎng)，以此激發(fā)他們愛國情懷和振興中華文化的決心。

舉例說明，我國四大名著之一《水滸傳》，內容精彩，文化價值極高，影響力深遠，是值得學生們閱讀的著作。教師在帶領學生學習這篇文章時，就可以適當?shù)膶W生進行相關文化的延伸介紹，此外，教師還可以向學生介紹其他的三大名著和與之內容相關的優(yōu)秀作品。

總結

總結全文內容可知，當前的高中語文教師應該將教學重點放在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上，這不僅影響學生的未來發(fā)展，同樣也影響著學生的語文學習效率。為此，教師應努力對教學方式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)自身教學水平的提升，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。