初中語文閱讀與寫作的結(jié)合策略

魏明浩

(江蘇省阜寧縣東溝初級(jí)中學(xué) 江蘇 鹽城 224400)

閱讀與寫作既在語文教學(xué)中有著重要意義，又是初中階段語文教學(xué)的重難點(diǎn)。想要使學(xué)生的閱讀與寫作能力得到有效提高，就要充分考慮到教學(xué)難度以及學(xué)習(xí)難度，在教學(xué)中，促進(jìn)閱讀與寫作的有效結(jié)合，以獲取到顯著的教育效果。同時(shí)，將閱讀與寫作進(jìn)行有效結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生自身的能力得到顯著提升，而且還能使學(xué)生的語文學(xué)科綜合素質(zhì)得到有效提升?；诖耍Z文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需注重閱讀與寫作的結(jié)合，以促使學(xué)生的閱讀理解力以及寫作能力得到有效提高。

1.基于閱讀的寫作素材的積累

初中語文的寫作教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)生都感到詞窮，并在寫的時(shí)候，不知道該怎么寫或找不到合適例子對(duì)自己表述的觀點(diǎn)進(jìn)行支撐。這些問題都需通過閱讀實(shí)施解決。在具體教學(xué)時(shí)，語文教師就能通過閱讀與寫作的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，積累到相應(yīng)的寫作知識(shí)。在閱讀的文本中，通常包含了許多寫作手法與技巧，學(xué)生通過閱讀，充分了解到各種文體的實(shí)際寫法[1]。例如，閱讀《傅雷家書》時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本寫作的手法實(shí)施揣摩，對(duì)于《傅雷家書》而言，其作為書信類的典范，學(xué)生通過文本閱讀，就能充分了解到書信相關(guān)的文本寫作手法與技巧。同時(shí)，將閱讀和寫作有效結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生獲得豐富的寫作素材，而且還能使學(xué)生將閱讀掌握的知識(shí)靈活的應(yīng)用于寫作中，并實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。

2.基于閱讀資源挖掘的寫作能力夯實(shí)

初中語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需對(duì)課文中的資源進(jìn)行充分挖掘，并將其當(dāng)做作文教學(xué)的范本。教師在具體教學(xué)時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用閱讀文本中的寫作手法，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中選擇合理的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語段實(shí)施細(xì)讀、精讀。葉圣陶先生曾說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，做好充分的閱讀教學(xué)，作文指導(dǎo)也就完成了?！庇纱丝芍魑慕虒W(xué)需在閱讀教學(xué)當(dāng)中開展，語文教師需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的布局謀篇、選材構(gòu)思、寫作手法、優(yōu)美語言等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將課文寫作知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生挖掘自己身邊的有關(guān)事件，從而實(shí)現(xiàn)觸類旁通、舉一反三的效果，并使學(xué)生積累到優(yōu)秀的寫作素材。同時(shí)，在語文教學(xué)中，教師需注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成主動(dòng)閱讀，并在精讀中加以指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的思想，以促使學(xué)生在閱讀當(dāng)中有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造[2]。例如，對(duì)《社戲》開展教學(xué)時(shí)，尤其是小伙伴們劃船看社戲，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中學(xué)會(huì)畫圈點(diǎn)，并對(duì)文本實(shí)施批注賞析，并圈畫出劃船的系列動(dòng)詞，從而使學(xué)生在寫作中能夠靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。

3.基于閱讀與寫作結(jié)合的實(shí)踐鍛煉增強(qiáng)

初中語文的閱讀與寫作的具體教學(xué)當(dāng)中，想要使學(xué)生自身的閱讀和寫作的能力得到有效提高，就不能單純的讓學(xué)生“看”與“思”，還需引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)“練”。初中語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，想要使學(xué)生產(chǎn)生更多思考，促進(jìn)學(xué)生寫作素材的豐富，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思路的拓寬，通常能夠使學(xué)生在寫作教學(xué)當(dāng)中獲得充足的寫作素材?；诖耍瑢W(xué)生在寫作的教學(xué)當(dāng)中，需注重閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)，但是，教師如果單純的進(jìn)行寫作教學(xué)，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫作時(shí)素材不足的情況，以促使學(xué)生具有充足額機(jī)會(huì)參與到寫作實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生參與到寫作實(shí)踐中，通過學(xué)生自身的寫作能力鍛煉，促使學(xué)生獲得充足的寫作經(jīng)驗(yàn)[3]。例如，學(xué)校中，每月或者每周可舉辦小型的閱讀寫作的比賽，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，以促使學(xué)生獲得相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，并促使學(xué)生通過比賽，形成閱讀理解力以及寫作能力，這通常也能夠?qū)W(xué)生在閱讀與寫作中的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。就初中生而言，其每個(gè)人都屬于特殊的個(gè)體，這種情況下，學(xué)生所寫出的作文也會(huì)展現(xiàn)出多樣性，基于此，語文教師需引導(dǎo)學(xué)生在具體寫作當(dāng)中，應(yīng)用些寫作手法對(duì)自己的價(jià)值觀以及情感態(tài)度進(jìn)行彰顯，從而使學(xué)生寫出的作文更精彩。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文的教學(xué)當(dāng)中，教師需注重對(duì)學(xué)生自身的閱讀與寫作的能力實(shí)施培養(yǎng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過閱讀實(shí)現(xiàn)視野開拓，在學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)得以提高的同時(shí)，通過寫作進(jìn)行自己表達(dá)，從而使學(xué)生自身的閱讀理解力得到有效提高的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合能力提升，最終促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。