小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

金曉紅 哈麗華

(寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)第二十二小學(xué) 寧夏 石嘴山 753200)

小學(xué)語文對于促進(jìn)形勢下文化綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展有著非常重要的影響，教師在課堂教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)素材進(jìn)行積累并提高其閱讀能力，能夠在一定程度上為學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)活動的開展提供有利條件。因此對于小學(xué)語文教師來說，在閱讀教學(xué)時強(qiáng)化其語感是非常關(guān)鍵的，能夠促進(jìn)其語文素養(yǎng)獲得進(jìn)一步提高。

1.把握教材，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，其重點就是怎樣對文本進(jìn)行選擇，小學(xué)語文教材通過各種革新和完善，所選取的文章都非常適合學(xué)生，其所選取的素材不管是對于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力還是提高學(xué)生的閱讀興趣都是非常有利的，所以作為小學(xué)語文教師，要在充分了解教材內(nèi)容的同時對其進(jìn)行挖掘，這樣一來不僅能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的高效完成，還可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的進(jìn)一步提高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，因為學(xué)生的閱歷淺薄，年齡較低，如果教學(xué)方法過于枯燥單一，則無法集中學(xué)生的注意力，因此為了能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使其能夠全身心投入到文章閱讀上，教師不僅要對閱讀文本進(jìn)行合理選擇，還要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行批注，只有這樣，才可以使其切實投入到文本閱讀中，切實理解文本內(nèi)容，在閱讀的過程中取得良好的情感體驗，進(jìn)而深刻體會文章作者所要表達(dá)的情感[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一內(nèi)容的過程中，教師首先要告知學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過程中對其所提出的問題進(jìn)行思考，進(jìn)而逐漸形成語感，取得良好的情感啟發(fā)，在學(xué)生對閱讀方法進(jìn)行充分了解和掌握并且形成了一定的閱讀習(xí)慣之后，其閱讀興趣也會隨之提高。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，讀與畫結(jié)合

對于低年級學(xué)生來說，語文教學(xué)的重點就是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀教學(xué)要充滿樂趣，并以靈活多樣的教學(xué)方式來使學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中。所以教師在閱讀課堂教學(xué)的過程中，可以對讀畫結(jié)合的教學(xué)方式加以應(yīng)用，這不但能夠使學(xué)生對課本中的字詞進(jìn)行更好地了解和掌握，還可以將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)變成較為形象的圖畫，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的自身創(chuàng)造力和想象力。這種閱讀教學(xué)方式對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效的進(jìn)一步提高有著非常重要的影響[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》這篇文章時，教師可以告知學(xué)生閱讀文章，找出自己不認(rèn)識的字詞，在對生字詞問題進(jìn)行解決之后，則可以提出問題：文章是如何描述小船的，你是否可以根據(jù)作者的描述畫出小船，之后讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，根據(jù)自己理解圈出描繪“船”的語句，并將其畫出來，在同學(xué)之間相互評價，這樣一來不僅可以活躍課堂氛圍，還可以使其想象力和動手操作能力得到強(qiáng)化，有利于加深對文章內(nèi)容的理解。

3.啟發(fā)思維，提高學(xué)生的閱讀興趣

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，教師則要使其自身的啟發(fā)和引導(dǎo)作用獲得充分展現(xiàn)，進(jìn)而充分激活學(xué)生的情感態(tài)度和思維能力。教師在課堂閱讀教學(xué)的過程中，可以立足于提問，營造出一種和學(xué)生交流、互動的情景，進(jìn)而在美好和諧的課堂氣氛中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，使其閱讀能力獲得進(jìn)一步提高[3]。

例如，教師在講授《荷葉圓圓》的過程中，盡管大部分學(xué)生都曾見過荷花，但是很少有學(xué)生對荷葉的樣子進(jìn)行觀察，因此教師在上課之前，可以提出問題：哪位同學(xué)可以描述荷葉的顏色和形狀，通過學(xué)生之間的交流和討論，能夠形成一種良好的課堂氛圍，之后教師則可以逐漸展開課堂教學(xué)。在此過程中，學(xué)生帶著問題閱讀教材，其閱讀興趣會進(jìn)一步提高。此外，為了能夠使閱讀教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富多樣，教師需要對古詩、四大名著以及童話故事等課外材料加以應(yīng)用，在課下以及閑暇時間組織開展手抄報活動、閱讀活動以及故事大賽，這樣一來，不僅可以進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，各種閱讀素材的積累可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高。

4.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及提高積極主動性有著非常重要的作用，能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要對閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)加以重視，使學(xué)生能夠更加積極主動的參與到閱讀中來，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率獲得進(jìn)一步提高。語文課堂教學(xué)中，最為直接的情景創(chuàng)設(shè)方式就是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容對閱讀情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠切實體會文本內(nèi)容，并從中取得啟發(fā)。比如教師可以為低年級學(xué)生提供拼音類以及繪本類材料，并組織開展課堂閱讀。也可以將學(xué)生分成不同小組，小組成員在閱讀過程中交流和探討，并找出自己喜歡的句子，分享自己的閱讀感受等，這樣一來，學(xué)生的主體地位則會活動充分展現(xiàn)[4]。

結(jié)束語

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有著非常重要的作用，因此教師要對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，同時對學(xué)生的個性化特征進(jìn)行充分思考，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動的持續(xù)順利進(jìn)行。通過利用各種各樣的教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對閱讀方法的了解和掌握，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成都有著非常重要的作用。