線上教學(xué)期間的發(fā)展引領(lǐng)課堂教學(xué)模式變化的研討

吳兆涵 關(guān)艷君

(1.黑龍江省齊齊哈爾市第一中學(xué) 黑龍江 齊齊哈爾 161000)(2.黑龍江省齊齊哈爾市教育信息管理中心 黑龍江 齊齊哈爾 161000)

線上教學(xué)期間的發(fā)展在眾多的學(xué)科中可以說是目前最具優(yōu)勢的方向，最能吸引學(xué)生興趣的學(xué)科，那么如何將線上教學(xué)期間學(xué)科的特點(diǎn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是基于深度學(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)，成為新時(shí)代教師研究和思考的方向?；谏疃葘W(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)模式以線上教學(xué)期間課堂為載體，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為依托，從學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，對(duì)于線上教學(xué)期間學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。主動(dòng)學(xué)習(xí)重在“引導(dǎo)”二字，“引導(dǎo)”并不等于“放任”，而是涵蓋了教師對(duì)于課程的全部設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞也在于“引導(dǎo)”，教師在“教與學(xué)”的過程中，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面的問題：

一是根據(jù)線上教學(xué)期間特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)組織形式。線上教學(xué)期間的不同之處在于在家上課，每個(gè)學(xué)生上課時(shí)都有計(jì)算機(jī)或移動(dòng)終端，通過計(jì)算機(jī)終端或移動(dòng)終端教學(xué)，學(xué)生在學(xué)與用的過程中，完全可以在線上教學(xué)期間體現(xiàn)個(gè)別問題和錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)等，應(yīng)注意學(xué)生課堂提問環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和方向性。

二是運(yùn)用線上教學(xué)期間軟件逐步發(fā)展線上課堂。不論哪種教學(xué)模式都是在不斷的探索中成長起來的，對(duì)于線上教學(xué)期間的應(yīng)用和開發(fā)也要結(jié)合本地區(qū)本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和性格都不相同，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)來利用線上教學(xué)期間軟件，促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。線上教學(xué)期間的學(xué)習(xí)課堂需要教師不斷的更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，將信息化的課堂與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，例如釘釘軟件的應(yīng)用，騰訊會(huì)議的應(yīng)用，都是信息化教育背景下的教學(xué)輔助手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

線上教學(xué)期間環(huán)境下的教學(xué)模式注重的是學(xué)生的思考探究，自主研習(xí)解決問題的能力，應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)核心。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，有針對(duì)性的組織課堂形式，充實(shí)課堂內(nèi)容，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.線上教學(xué)期間軟件為依托的課堂環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)資源優(yōu)勢

線上教學(xué)期間的課堂體現(xiàn)是以線上教學(xué)期間教學(xué)軟件為載體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)思考——反饋——再思考——反饋的思維優(yōu)勢。這樣的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供資源優(yōu)勢，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，自主意識(shí)。針對(duì)線上教學(xué)期間，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要注重教學(xué)資源的豐富性和連貫性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠突出資源的作用，以學(xué)為主，教師利用線上教學(xué)期間軟件回收學(xué)生的差異性，發(fā)現(xiàn)共性問題，進(jìn)行講解和講授。

2.線上教學(xué)期間的課堂體現(xiàn)應(yīng)關(guān)注互學(xué)互論學(xué)生群體

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注重的是興趣，而興趣在于激發(fā)，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒，問題，和方向。對(duì)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確的方面，應(yīng)使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)前后銜接，以好的學(xué)生帶動(dòng)稍差些的學(xué)生，讓交流變得更加突出，輸出與輸入相互促進(jìn)。相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與溝通方式是至關(guān)重要的,也是線上教學(xué)期間課堂教學(xué)模式的重要體現(xiàn)。

3.線上教學(xué)期間的課堂教學(xué)模式應(yīng)注重學(xué)習(xí)效果反饋

在線上教學(xué)期間課堂的教學(xué)模式促進(jìn)下，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有明確的改觀，在線上教學(xué)期間軟件中能夠明確每個(gè)賬號(hào)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)者的反饋與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到突出的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。可以每周或每個(gè)章節(jié)結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，包括學(xué)科成績，過程性評(píng)價(jià)，操作能力，設(shè)計(jì)作品等各個(gè)部分進(jìn)行反饋，讓學(xué)生清晰的知道自己的問題，自己在學(xué)習(xí)過程中存在哪些不足，這樣學(xué)起來就有針對(duì)性，能夠突出重點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)有的放矢，從而逐個(gè)擊破。

4.線上教學(xué)期間的課堂教學(xué)模式應(yīng)以軟件為依托，突出智能化，普惠化

教學(xué)模式的應(yīng)用，不論是學(xué)還是教，都應(yīng)以信息化為平臺(tái)，進(jìn)入5G時(shí)代后，線上教學(xué)期間軟件對(duì)于教育的應(yīng)用更是不僅局限于寬帶網(wǎng)絡(luò)，更是在無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面，將起到翻天覆地的變化。5G時(shí)代的來臨，對(duì)于線上教學(xué)期間軟件的課堂應(yīng)用，可以說更加的普及和生動(dòng)，任何受空間限制的教育教學(xué)資源，都將以更快的速度呈現(xiàn)在課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都將以更流暢的方式進(jìn)行。而線上教學(xué)期間軟件在教學(xué)方面的應(yīng)用，會(huì)以更加智能和普惠的形式存在著，特別是大學(xué)教學(xué)，更是會(huì)以科研，發(fā)展，研討的形式為主。

基于線上教學(xué)期間的課堂教學(xué)模式的研討只是一個(gè)起點(diǎn)，從事教學(xué)的教師都應(yīng)關(guān)注課堂，關(guān)愛學(xué)生，反思教學(xué)，在教育教學(xué)應(yīng)用的道路上逐步探討適合學(xué)生發(fā)展，順應(yīng)教育發(fā)展的高效課堂。我們的改變，不僅僅是為了學(xué)生，更是為了我們自己，教師，需要不斷成長、進(jìn)步，為將祖國的未來建設(shè)的更加美好而共同努力!