小學(xué)綜合實(shí)踐課程趣味化與知識(shí)結(jié)構(gòu)化研究

張 賽

(浙江省金華市東陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 東陽(yáng) 322100)

引言

所謂綜合實(shí)踐課程，主要強(qiáng)調(diào)得是綜合性、實(shí)踐性，將生活理論與實(shí)踐相結(jié)合，其中所謂綜合，就是系統(tǒng)知識(shí)和理論實(shí)踐綜合，實(shí)踐就是讓學(xué)生變換以教室為固定地點(diǎn)的授課地點(diǎn)，親近自然、走進(jìn)社會(huì)、感受社會(huì)，所謂活動(dòng)就是讓學(xué)生手、口、腦并用。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，對(duì)于帶這門課的教師來說挑戰(zhàn)性較大，授課內(nèi)容必須要提前進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，備課要求較高。對(duì)于正在使用的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教材，其實(shí)每個(gè)學(xué)校還未統(tǒng)一，因此，本課實(shí)施狀態(tài)開放且靈活，如何根據(jù)本學(xué)校所使用的教材來安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一門課程的編排與授課內(nèi)容成為每一個(gè)學(xué)校急需解決的問題。因?yàn)檫@一門課程的系統(tǒng)性以及綜合性較強(qiáng)，所以要求備課教師在授課之前，將授課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，形成完備的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一門學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.將實(shí)踐與理論完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐課程要求學(xué)生口、手、腦并用，就是動(dòng)用各種感官以及器官參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在生活實(shí)踐中豐富自身體驗(yàn)、獲取理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)論。從事小學(xué)階段的綜合實(shí)踐課程教育的小學(xué)教師應(yīng)該在真正的授課內(nèi)容展開之前，系統(tǒng)的進(jìn)行備課，將所要進(jìn)行的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中包含的文字理論知識(shí)進(jìn)行匯總并篩選出學(xué)生易于理解的部分，進(jìn)行先易后難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。在實(shí)際授課過程中，將實(shí)踐與理論完美結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐課程進(jìn)行過程中，要將實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和理論學(xué)習(xí)過程完美銜接，實(shí)踐學(xué)習(xí)過程與理論學(xué)習(xí)過程之間的關(guān)系，其實(shí)就是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，是作為教師傳授知識(shí)和作為學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)實(shí)踐的關(guān)系?？傊?，進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，一定要將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。[1]

例如：在綜合實(shí)踐這門課程開展過程當(dāng)中，進(jìn)行“拼果盤”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在主要授課內(nèi)容開始之前，我會(huì)先給學(xué)生傳授關(guān)于拼果盤一節(jié)實(shí)踐課程內(nèi)容的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握水果拼盤的含義；其次，我會(huì)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)拼果盤這一實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，再向?qū)W生展示一遍我制作拼盤的過程，最后再讓學(xué)生實(shí)踐操作制作拼盤，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，盡早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.深度挖掘課程活動(dòng)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在授課過程中，作為授課教師，一定要深度挖掘課程活動(dòng)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。作為授課教師，不斷豐富綜合課程活動(dòng)資源能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐這門課程的興趣，因此，小學(xué)階段的綜合實(shí)踐課程萬(wàn)萬(wàn)不能僅局限于課堂中，因?yàn)榫C合實(shí)踐課程主要倡導(dǎo)學(xué)生走出教室、走進(jìn)自然、感受社會(huì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)性。作為授課教師，必須明確任何實(shí)踐活動(dòng)的開展都源于生活，生活才是課堂中所有實(shí)踐活動(dòng)開展的力量源泉，作為學(xué)生想要完全理解綜合實(shí)踐這門課程，引導(dǎo)學(xué)生用真心去感受實(shí)踐生活，將綜合實(shí)踐課程完美的回歸生活，融入生活，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為綜合實(shí)踐課程的教師，更要細(xì)心挖掘生活中的各種課程活動(dòng)資源，不放過每一個(gè)可以用來傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)資源，豐富自身課堂內(nèi)容的活動(dòng)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：在真正開展綜合實(shí)踐課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課前我會(huì)先系統(tǒng)地進(jìn)行備課，了解哪些地區(qū)可以就地取材進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的教學(xué)。在具體的實(shí)踐課程中，我會(huì)將授課地點(diǎn)從教室內(nèi)搬到室外花園或者操場(chǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園中的花花草草，開展以“校園花草知多少”為主題的實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生自由分成小組，各小組在我的指導(dǎo)下，選擇感興趣的植物進(jìn)行研究觀察，研究之后做記錄，再帶回教室進(jìn)行一一評(píng)價(jià)。每一節(jié)課開始之前我都深度挖掘所在地區(qū)的所有課程活動(dòng)資源，不斷豐富授課內(nèi)容中所牽扯到的課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段開設(shè)綜合實(shí)踐課程這一門學(xué)科，要研究其趣味化與知識(shí)結(jié)構(gòu)化。作為教師，首先要在授課過程中將生活實(shí)際與理論知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，再者，需要授課教師深度挖掘生活中的課程活動(dòng)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。