Spark課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅誠

(武昌工學(xué)院 湖北武漢 430065)

青少年身體綜合體質(zhì)的不斷削弱，已成為我國甚至全世界共同面臨的問題，這在一定程度上反映了我國體育教學(xué)工作存在一定的問題。通過完善體育教學(xué)內(nèi)容等方式，提高青少年身體素質(zhì)，是我國教育市場提出的首要策略[1]。在我國引進(jìn)的眾多前沿教育課程中，Spark課程對中國教育的影響最為顯著，其理念與中國教育市場的前沿教育理念具有一定的適配性，經(jīng)過多年的教育改革發(fā)展，Spark課程已受到了全社會的認(rèn)可。盡管該課程具有廣闊的教育視野，但在融入我國體育教育實(shí)踐教學(xué)工作時，仍存在一些潛在問題。該文將以Spark課程的核心理念為指導(dǎo)，在遵循教育部門發(fā)布的《體育教育與健康課程教育指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，開展體育工作實(shí)施的相關(guān)研究。

1 Spark課程概述

1.1 Spark課程理念

S pa r k課程是美國發(fā)行的可操作性較強(qiáng)的教育指導(dǎo)課程之一，全稱為“the sport play and active recreation for kids programs”，即兒童運(yùn)動、娛樂活動教育課程，是指由學(xué)校體育教師通過組織課堂活動的方式，增加學(xué)生每周運(yùn)動的時間，改善學(xué)生身體肥胖問題的體育教育指導(dǎo)課程。Spark課程的核心理念在于為每名學(xué)生提供平等的機(jī)會，使學(xué)生在游戲中形成對體育活動的參與感，從而實(shí)現(xiàn)其樹立終身運(yùn)動的正確意識[2]。根據(jù)對課程的實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在課程中合理地融入體育運(yùn)動游戲，可使傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作由“平緩狀態(tài)”向“活躍狀態(tài)”過渡，學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)也將實(shí)現(xiàn)由普通認(rèn)知到深刻認(rèn)知的轉(zhuǎn)化。

根據(jù)教育部門對我國中小學(xué)體育的要求，學(xué)生每堂體育課中，至少應(yīng)有40%～60%的游戲時間。這種教育理念恰好與Spark課程的核心教育指導(dǎo)理念相適配，可為教師的體育教學(xué)工作提供更好的發(fā)展空間。對Spark課程進(jìn)行分析可知，課程面向的主要群體為學(xué)生與教師，基于教師層面分析，Spark課程的引入要求教師改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與課程表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)前沿教育理念與教學(xué)全過程的融合；基于學(xué)生層面分析，Spark課程的引入要求學(xué)生在參與活動中重視體育運(yùn)動在生活中的重要性，提升學(xué)生自主參與運(yùn)動的意識。

1.2 Spark課程在我國教育產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的可行性

有些體育運(yùn)動技術(shù)的難度較大，并且需要學(xué)生連貫地完成，雖然在教學(xué)中教師可以為學(xué)生作以解釋和說明，但無法使學(xué)生完全理解及領(lǐng)悟要領(lǐng)，更無法針對學(xué)生做出的每一個動作進(jìn)行細(xì)致的判斷和分析[3，4]。而Spark課程的引入，有效地解決了這一問題，Spark課程的可操作性較強(qiáng)，旨在提升體育教學(xué)課程的有效性與課程質(zhì)量。

應(yīng)用Spark課程開展體育教學(xué)，要求教師從學(xué)生的身體健康層面入手，Spark課程教學(xué)更加尊重學(xué)生的興趣與個體之間的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育課程中的參與程度，更好地發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主動性與能動性，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5，6]。因此，在體育教學(xué)中融入Spark課程是十分有必要的，也是切實(shí)可行的。

2 應(yīng)用Spark課程的體育教學(xué)措施

2.1 基于Spark理念制定體育課程教學(xué)目標(biāo)

制定體育課程教育目標(biāo)是教學(xué)工作實(shí)施的前提，也是衡量教學(xué)效果、評價教學(xué)工作有效性的依據(jù)，是對教學(xué)理念的細(xì)化。對于學(xué)生而言，體育課程教育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂運(yùn)動的依據(jù)[7]。為了滿足新時期學(xué)校體育教學(xué)工作改進(jìn)的需求，按照Spark課程教育領(lǐng)銜理念，從體育課程總體工作層面、分解工作層面、社會工作層面，制定學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)課程總體目標(biāo)主要有：具備規(guī)范的運(yùn)動行為，了解體育運(yùn)動的益處；培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣與運(yùn)動習(xí)慣；通過課程教育使學(xué)生樹立正確的認(rèn)知。課程教學(xué)分解目標(biāo)主要有：要求學(xué)生主動參與運(yùn)動，且運(yùn)動行為標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)會多種體育項(xiàng)目運(yùn)動技巧，并從中獲得快樂；樹立的體育運(yùn)動精神（遵守運(yùn)動規(guī)則等）。面向?qū)W生的“終身運(yùn)動目標(biāo)”：學(xué)會制訂長期運(yùn)動計劃，生活中不暴飲暴食；自覺履行并完成設(shè)置的體育運(yùn)動目標(biāo)；掌握遇到運(yùn)動緊急突發(fā)情況時的處理方式；掌握運(yùn)動學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)之間的聯(lián)系；熟知中國體育運(yùn)動的核心精神與發(fā)展歷史；可通過實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善運(yùn)動計劃。

按照上述教學(xué)目標(biāo)，制定規(guī)范化的體育教學(xué)目標(biāo)。對目標(biāo)展開分析可知，該文制定的目標(biāo)是對Spark課程理念的延伸，因此涉及的內(nèi)容更加詳細(xì)[7，8]。整體主線遵循“身體健康第一”的原則，從多個方面對學(xué)校體育教學(xué)提出了要求。盡管該文設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)與Spark課程教育目標(biāo)存在一定差異性，但究其本質(zhì)，兩者的最終目的與人才培養(yǎng)方向是相同的，因此該文設(shè)計的教育目標(biāo)的實(shí)操性更強(qiáng)。

2.2 應(yīng)用Spark課程設(shè)計體育教學(xué)活動

在Spark理念的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)制定后，該文將根據(jù)Spark課程的教育指導(dǎo)方向，從Spark課程的娛樂功能角度，采用融入多元化體育教學(xué)活動的方式，對傳統(tǒng)體育教學(xué)工作進(jìn)行完善[9]。Spark課程教學(xué)基礎(chǔ)活動內(nèi)容包括：常規(guī)伸展活動，如簡單的拉伸運(yùn)動，并由教師為學(xué)生講解當(dāng)堂課活動規(guī)則，時長在8～10min；基礎(chǔ)有氧活動，如保齡球、慢速跑等運(yùn)動量較低的基礎(chǔ)型有氧運(yùn)動，時長在10～15min；體能訓(xùn)練，如“Bingo”游戲、蛇形跑游戲、數(shù)字跑游戲、追逐游戲、團(tuán)隊移動游戲等，活動時長在10～15min。

Spark課程教學(xué)體能主導(dǎo)活動內(nèi)容有：快速活動，如進(jìn)攻防守練習(xí)活動等，時長在8～10min；循環(huán)練習(xí)活動，如計時移動、柔韌性身體循環(huán)練習(xí)、有氧運(yùn)動循環(huán)練習(xí)，時長在10～15min；娛樂活動，如地圖挑戰(zhàn)活動、跳繩活動、跳皮筋活動、集體跳繩活動，時長在10～15min；空間感知活動，如捉迷藏活動、Spark趣味活動、接飛盤活動、“防守”活動，時長在10～15min；舞蹈活動，如Pata舞蹈競技活動、韻律舞節(jié)奏感比拼活動、方塊舞等，時長在10～15min。

Spark課程教學(xué)技能主導(dǎo)活動內(nèi)容主要有：橄欖球運(yùn)動，如彩帶活動、空中拋擲行為訓(xùn)練、接球訓(xùn)練、傳球訓(xùn)練等，時長在15～20min；足球運(yùn)動，如小組訓(xùn)練（5人為一個小組）、競賽訓(xùn)練、傳球訓(xùn)練，時長在15～20min；排球運(yùn)動，如小組訓(xùn)練（3～5人為一個小組）、站點(diǎn)游戲等，時長在15～20min；曲棍球運(yùn)動，如合作傳遞訓(xùn)練、發(fā)球訓(xùn)練、站點(diǎn)排球運(yùn)動等迷你類活動，時長在15～20min。

按照上述內(nèi)容，設(shè)計多個教育指導(dǎo)方向的體育教學(xué)活動，并規(guī)劃體育組織教學(xué)行為，提高每個活動在體育課堂教學(xué)中的價值[10]。通常情況下，每個Spark課堂都應(yīng)該具備3個主要模塊，分別為前期快速熱身活動、情景課堂導(dǎo)入活動、核心體育運(yùn)動能力訓(xùn)練活動。每個活動之間都應(yīng)具備一定的銜接性，使學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)中可以學(xué)習(xí)到不同的知識。

在此過程中，每堂課程的開始都應(yīng)設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可采用多媒體輔助教學(xué)的方式，在教學(xué)中播放具有激情的音樂，使學(xué)生感受到良好的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生快速融入體育教學(xué)課堂。

3 結(jié)語

該文對Spark課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，從體育教學(xué)課程總體目標(biāo)、課程教學(xué)分解目標(biāo)、面向?qū)W生的“終身運(yùn)動目標(biāo)”3個方面，制定體育課程教學(xué)目標(biāo)，并從基礎(chǔ)活動、體能主導(dǎo)活動、技能主導(dǎo)活動3個方面，應(yīng)用Spark課程設(shè)計體育教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)體育教學(xué)工作的完善，解決學(xué)生體育運(yùn)動時長不足的問題。