高校體育資源對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的支持研究

貢新燁

(南京工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 江蘇南京 210036)

在現(xiàn)實就業(yè)壓力和形勢下，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識逐漸覺醒，自主創(chuàng)業(yè)的嘗試越來越多，掀起了大學(xué)生創(chuàng)新鍛煉的熱潮，也使得創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)備受關(guān)注。高校必須關(guān)注到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的現(xiàn)實要求，創(chuàng)新教學(xué)思路和模式，優(yōu)化教育實踐載體支持，讓高校創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動落到實處，取得實效。而體育資源作為高校的寶貴教育資源之一，可以轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動的助推力量和載體條件，提升教育實效。因此，以體育資源的開發(fā)利用帶動大學(xué)生創(chuàng)新教育、實踐鍛煉的研究具有現(xiàn)實必要性。

1 高校學(xué)生創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動實施現(xiàn)狀

在當前的就業(yè)形勢和政策引導(dǎo)下，高校十分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試新發(fā)展項目，且積極推行校企合作，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)工作崗位。據(jù)教育部統(tǒng)計，自2017年來以來，全國已有91%的高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課或者選修課，且2019年各大高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)量較之2018年增加了18%[1]，各大高校用于創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動的資金高達25億元，吸引了眾多項目投資，包括海外投資項目。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)方面，2019年較之2018年數(shù)量增加了22%，場地面積增加了35%左右，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育覆蓋總?cè)藬?shù)達到了800萬。國家也加大了對大學(xué)生創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動的關(guān)注與支持[2]，特別是十三五規(guī)劃中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育的重大課題與項目。在創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動中，更多的高校也開始探索其有效開展的路徑，實踐教育也逐漸走出理論知識傳授的局限，而體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索中，體育資源的開發(fā)與利用也得到了相應(yīng)的關(guān)注，成為大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、實習(xí)鍛煉的重要支持，在融合發(fā)展中取得了理想教育預(yù)期。在大量的研究和實踐中，高校體育資源在大學(xué)生創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動中的價值更加凸顯，成為創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，帶動體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?；诖?，以高校體育資源的開發(fā)與利用提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鍛煉實效的研究勢在必行。

2 體育資源在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價值

2.1 體育精神培育帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升

高校體育教學(xué)對應(yīng)不同程度的體能訓(xùn)練，學(xué)生在接受體能訓(xùn)練挑戰(zhàn)的同時也獲得耐力、抗挫力等方面的訓(xùn)練，進而強化其體育精神的培育，使得其更好地面對新項目中的各種挑戰(zhàn)。而學(xué)生團隊體育訓(xùn)練，也能在明確分工、協(xié)調(diào)配合中樹立集體意識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中完美配合。體育教學(xué)是學(xué)生拼搏進取、團結(jié)協(xié)作、愈戰(zhàn)愈勇等精神品格培育的主陣地，凝聚為無形的體育精神資源，成為大學(xué)生的精神指導(dǎo)和內(nèi)在驅(qū)動力量，使得學(xué)生能直面實踐中的挑戰(zhàn)，挫折，使得其在實踐中迎難而上，做出成績。

2.2 體育資源豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和形式

當前制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要因素是體育專業(yè)學(xué)生認為創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大，不感興趣、不重視。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)很大程度上側(cè)重理論講解，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥單薄，無法引起學(xué)生課程學(xué)習(xí)與活動參與的興趣。而體育資源對應(yīng)豐富的體育教學(xué)內(nèi)容和形式[3]，其與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，可以帶給學(xué)生教育學(xué)習(xí)與實習(xí)鍛煉的新鮮感，借助體育鍛煉、拓展項目等能使學(xué)生獲得直觀的訓(xùn)練體驗，可以將訓(xùn)練體驗成果遷移到創(chuàng)業(yè)教育中，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能更全面。

2.3 完善創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動的物質(zhì)保障

高校體育資源豐富，也可以為創(chuàng)業(yè)教育提供保障，如人力資源優(yōu)勢的發(fā)揮、以高校體育人才匯聚優(yōu)勢、體育專業(yè)特色等，可以指導(dǎo)學(xué)生進行特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。再如場館優(yōu)勢，可以用于創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動的場地或者提供器械支持、設(shè)備支持等。再如信息資源優(yōu)勢，讓高校學(xué)生通過社交網(wǎng)絡(luò)檢索信息，找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契機，將創(chuàng)業(yè)契機與專業(yè)所學(xué)結(jié)合起來。

3 體育資源融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的困惑與制約

高校體育資源與大學(xué)生創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動的融合，將形成教育合力，帶動學(xué)生創(chuàng)新意識和良好精神品質(zhì)的培養(yǎng)，讓高校體育教學(xué)、學(xué)生實踐鍛煉落到實處。但就當前體育資源創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動融入情況看，也存在一些困惑與現(xiàn)實制約。一方面，當前的體育資源開發(fā)不足，其在創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動中的價值沒有被充分認可。學(xué)生個體差異明顯，體育活動中表現(xiàn)積極、身體素質(zhì)好的學(xué)生更傾向于選擇難度較大、極富挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，而體育活動中表現(xiàn)不積極、身體素質(zhì)較差的學(xué)生則在創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動中膽小謹慎，更傾向于選擇難度小的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，雙方差距越拉越大[4]。另一方面，當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方式單一，以理論講解為主，體育資源與其結(jié)合缺乏突破口，學(xué)生創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動參與較為被動，其主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮受限，很難完成體育精神向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的遷移轉(zhuǎn)化。二者雖然有所融合，但教育方面收效甚微。

4 高校體育資源對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的支持

4.1 發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、專業(yè)特色，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化

高校應(yīng)著手體育資源的挖掘與利用，借助體育學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色的發(fā)揮，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向更清晰、項目更多元，教學(xué)與鍛煉結(jié)合，學(xué)科協(xié)作互動，使創(chuàng)業(yè)教育成為常態(tài)化的教育工作。很多體育專業(yè)學(xué)生寒暑假外出兼職的比例較高，學(xué)校可以抓住大學(xué)生的兼職需求，將其兼職熱情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的動力，可以指導(dǎo)他們加強專業(yè)學(xué)習(xí)，基于能力特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。而專業(yè)知識儲備豐富，奠定了創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動的能力基礎(chǔ)，在學(xué)校人力資源、教學(xué)資源、信息資源優(yōu)勢的綜合支持下，能不斷自覺提高自身素質(zhì)和能力，在創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動中會富有激情和活力。

4.2 豐富實踐內(nèi)容、實踐形式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效

高校體育資源也帶來教育內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，調(diào)動起學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動參與熱情，使學(xué)生參與創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動更主動。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，從理論講解為主的局限中擺脫出來，充分挖掘與利用體育資源，豐富教育實踐內(nèi)容和形式，給予學(xué)生創(chuàng)新教育參與的新鮮感。教師應(yīng)以高校體育資源與創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動的結(jié)合，開辟教學(xué)的新思路和新模式，建構(gòu)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識框架，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中“如魚得水”。教師應(yīng)整合體育資源，推出符合現(xiàn)代教學(xué)改革背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，于體育資源的靈活運用、具體體育項目的創(chuàng)新開展中，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講授和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)體育信息資源，進行現(xiàn)有教學(xué)模式的動態(tài)調(diào)整。學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點也成為其創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動開展的信息參考[5]，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點、體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因材施教，讓體育教學(xué)和創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動相得益彰。

4.3 利用教學(xué)場地資源，深化大學(xué)生創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動

高校體育資源豐富，特別是場地資源，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進作用是顯而易見的。特別是高校操場、體育館等，其利用率不高，但建設(shè)初期投入大，增加學(xué)校經(jīng)濟負擔。因此，可以創(chuàng)新思路，做好學(xué)校體育館資源的開發(fā)利用，為大學(xué)生創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動及其他活動開展提供場地支持，同時減輕學(xué)校的運營管理壓力。如開展培訓(xùn)班教學(xué)、對外承接賽事項目、組織校園招聘會、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等[6]，為學(xué)生創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動提供良好的載體支持，也提高高校體館育的利用率。具體來說，可以建立體育培訓(xùn)俱樂部，開展瑜伽培訓(xùn)、舞蹈培訓(xùn)、武術(shù)培訓(xùn)教育，讓體育館成為學(xué)生自主鍛煉的窗口，鼓勵學(xué)生建立體育營銷組織，開展體育營銷活動，完成創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉。

4.4 學(xué)科融合，以學(xué)生個性化關(guān)注加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須關(guān)注學(xué)生的個性特征，而體育資源的開發(fā)利用也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的個性化關(guān)注提供支持，借助體育資源激發(fā)學(xué)生個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，在體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、性格特征，幫助其選擇合適的運動競技項目、運動方式等，建立個體體育發(fā)展檔案并形成個體教育信息資源，為其他學(xué)科教學(xué)包括大學(xué)生創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動提供指導(dǎo)與參考，使學(xué)生實習(xí)鍛煉有所側(cè)重。教師對學(xué)生個體的充分關(guān)注也使自身找到學(xué)生個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的突破口，借助學(xué)生體育發(fā)展和學(xué)習(xí)檔案，教師信息互通，達成教育共識，形成教育默契，讓創(chuàng)業(yè)實踐活動開展更富實效。

4.5 精神驅(qū)動，體育精神培育提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動開展中避免不了創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和挫折。學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，加上自我意志薄弱，很容易在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中因受挫而沮喪。而這很大程度上是因為學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)支持，學(xué)生沒有堅忍不拔的意志品格，會因為暫時的創(chuàng)業(yè)失敗而沮喪，甚至?xí)货瓴徽?，而體育教育中學(xué)生體育精神的培養(yǎng)可以健全人格的塑造，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的能動力量，指引學(xué)生更好地面對挫折與挑戰(zhàn)[7]。教師可以利用學(xué)生體育精神資源，營造積極向上的體育文化氛圍，以體育活動中所承載的體育精神，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新進取、勇于拼搏，讓良好的體育品質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好心理品質(zhì)、綜合素養(yǎng)，讓創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐更富價值。

5 結(jié)語

體育資源對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)與鍛煉有著積極的促進作用，而前提是高校體育資源的合理開發(fā)與利用。以高校體育資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合推動創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐的落地，是教育變革的使命和人才創(chuàng)新培養(yǎng)的必然路徑。鑒于當前各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱潮背后資源支持不足、專業(yè)協(xié)同不佳的現(xiàn)狀，應(yīng)發(fā)揮體育資源優(yōu)勢，有效指導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。在體育教學(xué)中，將專業(yè)特色、人才資源優(yōu)勢等與創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐指結(jié)合起來，構(gòu)建專業(yè)的教育體系，搭建新型的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，才能發(fā)揮高校體育資源的價值，帶動體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升，實現(xiàn)創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。