南昌市體育傳統(tǒng)學(xué)校青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的缺失及有效回歸研究

劉方萍 戴征俊

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院 江西南昌 330000)

1 體育傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀調(diào)研

21世紀(jì)，體育領(lǐng)域迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要順應(yīng)時(shí)代的潮流，做到推陳出新、轉(zhuǎn)型升級(jí)。在此背景下，體育傳統(tǒng)學(xué)校對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的教育，不能停留在過去，需要重視文化教育的作用和價(jià)值。筆者走訪了南昌市10所體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，以體育單招考試為基礎(chǔ)，以繼續(xù)深造考取大學(xué)為目標(biāo)，向?qū)W生運(yùn)動(dòng)員發(fā)放問卷，與教練、學(xué)生運(yùn)動(dòng)員深入交流，并走訪專家，以此了解近年來南昌市體育傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化教育的現(xiàn)狀[1]。近年來，在單招考試中文化分的占比逐漸提升，成為拉開差距和學(xué)校錄取的關(guān)鍵，文化課的學(xué)習(xí)也越來越受到重視，但近60%體育傳統(tǒng)學(xué)校的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)員的文化水平層次不齊，相對(duì)普通生差距較大，特別是在重點(diǎn)中學(xué)，文化水平低逐漸成為單招考試失利的主要原因。青少年運(yùn)動(dòng)員文化水平低下，不僅無法提高運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽成績(jī)，而且無法保證今后的升學(xué)，阻礙自身的長效進(jìn)步和未來發(fā)展。

2 體育傳統(tǒng)學(xué)校青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的缺失

2.1 運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平

文化教育的缺失，影響青少年運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平。實(shí)際上，文化教育的涉及范圍廣泛，可以培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員的多種能力，包括邏輯思維、分析推理、時(shí)機(jī)判斷等。因此，文化教育可以起到輔助作用，與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以相輔相成、互為補(bǔ)充，可以有效促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員的創(chuàng)造力與理解教練意圖的能力等，實(shí)現(xiàn)智力和體力的雙向兼容。在此情況下，體育傳統(tǒng)學(xué)校的文化教育不到位，直接影響青少年運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平。

2.2 體育壽命

文化教育的缺失，影響青少年運(yùn)動(dòng)員的體育壽命。這里的體育壽命不單指競(jìng)技運(yùn)動(dòng)壽命，還指今后的自我訓(xùn)練、指導(dǎo)比賽等體育行為壽命?？陀^來看，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命比較短暫，包括開發(fā)期、成長期、巔峰期、衰退期4個(gè)時(shí)期。后期多以指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽為主[2]。因此，青少年運(yùn)動(dòng)員只有具備良好的文化素質(zhì)，才能提高自身的綜合能力，不斷延緩體育壽命。

2.3 升學(xué)深造

文化教育的缺失極大地影響了青少年運(yùn)動(dòng)員的升學(xué)深造。青少年運(yùn)動(dòng)員必須與時(shí)俱進(jìn)，否則將被時(shí)代所拋棄，無法延續(xù)良好的運(yùn)動(dòng)生涯。近幾年，各高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生和體育院校單招運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化成績(jī)的要求逐步提升。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，近5年師范類高校單招文化分均在260分以上，專業(yè)體育院校230分以上，6所教育部直屬師范類院校甚至達(dá)到300分以上。在此情況下，提高自身文化修養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)文化分?jǐn)?shù)成為體育傳統(tǒng)學(xué)校體育生的當(dāng)務(wù)之急。

3 當(dāng)前體育傳統(tǒng)學(xué)校的主要問題及干擾因素

3.1 主要問題

3.1.1 運(yùn)動(dòng)目標(biāo)功利

當(dāng)前，體育傳統(tǒng)學(xué)校開展文化教育，存在運(yùn)動(dòng)目標(biāo)功利化的問題?？陀^來看，體育傳統(tǒng)學(xué)校無法保持文化教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的平衡，過于強(qiáng)調(diào)比賽成績(jī)，導(dǎo)致二者之間存在沖突。在此情況下，青少年運(yùn)動(dòng)員的觀念產(chǎn)生偏移，忽視文化教育的重要性和必要性，無法實(shí)現(xiàn)自身的全面成長。實(shí)際上，隨著現(xiàn)代教育的深入。體育行業(yè)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的要求正在發(fā)生變化，不再一味關(guān)注競(jìng)技水平，而是關(guān)注綜合能力。因此，體育傳統(tǒng)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)功利化，無法培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，不符合新時(shí)期的需要，進(jìn)而影響整個(gè)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和未來前景。

3.1.2 課程脫離現(xiàn)實(shí)

當(dāng)前，很多體育傳統(tǒng)學(xué)校開展文化教育并未針對(duì)性地設(shè)置課程，與現(xiàn)實(shí)情況脫離[3]。具體來看，這些學(xué)校的文化課程要求體育生與普通學(xué)生一起上，多數(shù)青少年運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)非常薄弱，進(jìn)度和要求卻與其他學(xué)生相同，未根據(jù)高水平招生及單招大綱進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。并且，部分青少年運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)形成習(xí)慣，很難適應(yīng)普通文化教育，缺乏學(xué)習(xí)的耐心、信心和決心，畏難、避學(xué)現(xiàn)象比比皆是。而且青少年運(yùn)動(dòng)員被運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練搶占大部分精力，學(xué)習(xí)時(shí)間受到嚴(yán)重的擠壓，直接影響文化教育的成效。

3.1.3 體制限制

當(dāng)前，體育傳統(tǒng)學(xué)校開展文化教育，存在體制限制的問題。具體來看，很多體育傳統(tǒng)學(xué)校沒有建立考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，無法掌握文化教育的情況；也沒有建立監(jiān)督和反饋機(jī)制，無法保證文化教育的成效。在此情況下，青少年運(yùn)動(dòng)員只要運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練表現(xiàn)優(yōu)秀，既可正常畢業(yè)。由此可見，文化教育缺少長效、合理的機(jī)制，無法提高青少年運(yùn)動(dòng)員的重視，很難產(chǎn)生積極影響和正向作用[4]。當(dāng)前，這些體育傳統(tǒng)學(xué)校的模式，考核和評(píng)價(jià)沒有參考性，監(jiān)督和反饋沒有借鑒性，不契合時(shí)代和社會(huì)的要求，制約青少年運(yùn)動(dòng)員的成長和進(jìn)步，需要得到修正和改進(jìn)，否則將阻礙體育行業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

3.2 干擾因素

3.2.1 制度的因素

體育傳統(tǒng)學(xué)校青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育，存在政治色彩，缺少多元化和多樣化?？陀^來看，地方政府針對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員制定的一系列優(yōu)待政策，目的是保證競(jìng)技體育的人才儲(chǔ)備。但是，這種方式破壞文化教育的生存土壤，重視政績(jī)、輕視教育，導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)缺失，不利于其長期發(fā)展和綜合進(jìn)步。

3.2.2 教育的因素

體育傳統(tǒng)學(xué)校青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育，受限于傳統(tǒng)的模式，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。一方面，文化教育的師資隊(duì)伍不健全，教師缺乏專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，沒有尊重青少年運(yùn)動(dòng)員的主體地位，整體教育質(zhì)量不高。在此情況下，文化教育過于被動(dòng)，存在很強(qiáng)的制約性。另一方面，教師采用機(jī)械式、填鴨式的教育方式，無法滿足青少年運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性需要和學(xué)習(xí)訴求，很難吸引注意力，導(dǎo)致文化教育收效甚微。

3.2.3 個(gè)人的因素

體育傳統(tǒng)學(xué)習(xí)青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育，缺少青少年運(yùn)動(dòng)員的支持和認(rèn)可，缺少學(xué)習(xí)氛圍和情境。青少年運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)識(shí)和想法不成熟，一旦缺乏正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，很容易走上歧路。家長和教練員將比賽放在核心位置，不關(guān)注青少年運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)[5]，在此情況下，青少年運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)落后，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

4 體育傳統(tǒng)學(xué)校青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的有效回歸

4.1 更新文化教育的觀念

體育傳統(tǒng)學(xué)校應(yīng)該更新文化教育的觀念，提高青少年運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)。由上文可知，很多體育傳統(tǒng)學(xué)校的思想偏移，制約文化教育的成效。因此，體育傳統(tǒng)學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，樹立科學(xué)的教育觀念，不僅提高青少年運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力，而且增加青少年運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才。一方面，體育傳統(tǒng)學(xué)校應(yīng)該完善課程設(shè)備，保證運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化教育的和諧，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的效果。另一方面，體育傳統(tǒng)學(xué)校應(yīng)該增加課程內(nèi)容，適當(dāng)開設(shè)文化課程，有針對(duì)性地制訂專業(yè)方案。在此情況下，青少年運(yùn)動(dòng)員可以提高自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)的能力，做出符合自身情況的最優(yōu)選擇。

4.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的能力

體育傳統(tǒng)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的能力，提高文化教育的效率和效果。作為文化教育的引導(dǎo)者，教師的作用和價(jià)值愈發(fā)凸顯[6]。因此，體育傳統(tǒng)學(xué)校應(yīng)該建立激勵(lì)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，給予表現(xiàn)良好的教師更多獎(jiǎng)金支持和晉升機(jī)會(huì)，提高教師的責(zé)任心和成就感，使其全身心地投入到文化教育中，從而增強(qiáng)文化教育的能動(dòng)性。

4.3 營造學(xué)訓(xùn)結(jié)合的氛圍

體育傳統(tǒng)學(xué)校應(yīng)該營造學(xué)訓(xùn)結(jié)合的氛圍，激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員的興趣和熱情。首先，體育傳統(tǒng)學(xué)?？梢宰龊眯麄骱统珜?dǎo)，增加文化教育的接受度和認(rèn)可度，潛移默化間提高青少年運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，體育傳統(tǒng)學(xué)?？梢愿母锕芾碇贫龋侠碚{(diào)整學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的比例，促進(jìn)二者的融合和發(fā)展，有效緩解青少年運(yùn)動(dòng)員的疲勞、緊張[7]。最后，體育傳統(tǒng)學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化，提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效率，最大限度地節(jié)約時(shí)間，保證文化教育的開展。

5 結(jié)語

體育傳統(tǒng)學(xué)校青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的缺失，影響青少年運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平、體育壽命、升學(xué)深造。當(dāng)前，體育傳統(tǒng)學(xué)校受限于制度、教育、個(gè)人3個(gè)因素，存在目標(biāo)功利、課程脫離現(xiàn)實(shí)、體制限制的問題，具有很強(qiáng)的消極影響和反面作用。因此，體育傳統(tǒng)學(xué)校必須行動(dòng)起來，更新文化教育的觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的能力、營造學(xué)訓(xùn)結(jié)合的氛圍，才能保證文化教育的有效回歸。