課程思政背景下應用型高校健美操混合式教學模式研究

陳婷婷 廣東金融學院體育教學部

健美操是一項集人體美、運動美、韻律美為一體的運動，是高校體育教學中一門形式豐富、不可或缺的課程。同時，健美操是一項很受大學生歡迎的體育課程，特別是在以培養(yǎng)應用型人才為主的應用型高校中，對體育教育的融入具有很強的優(yōu)勢，在“健康第一和終身體育”的體育教育理念下，不僅可以達到強身健體的效果，還能提高學生們的藝術(shù)修養(yǎng)。

當前，思政教育深入課堂已經(jīng)成為高校體育課程發(fā)展的大勢。在疫情防控常態(tài)化的今天，探索健美操“線上+線下”混合式教學模式，一方面可以豐富高校體育教學模式，體現(xiàn)出“健康第一”和“終身體育”的體育教學理念，為體育教學改革提供參考；另一方面，可以將課程思政有效貫穿于體育課堂，探索體育教學新方向。

一、教學模式創(chuàng)新的必要性

（一）課程思政融入體育課堂的需要

2016年底，習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會提出：各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。同時還強調(diào)“要堅持以立德樹人作為中心，把思想政治教育融入教育教學全過程”，為我國高校實施課程思政指明了方向。2017年教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確提出了要大力推動以“課程思政”為目標的教學改革，構(gòu)建課程育人體系。2018年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，指出要全面落實“立德樹人”的根本要求，推進和加強“課程思政”建設的力度。2020年，教育部頒發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出各高校要充分發(fā)揮專業(yè)特點，全方位推進各類專業(yè)課程思政建設工作。采用混合式教學模式，在體育課程中融入思政元素，以體育課程思政引領(lǐng)體育課堂教學，不但可以提高學生的價值觀，提升愛國情懷，還可以強化學習動力，提升審美、鑒賞美的意識，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，打造頑強拼搏的精神，激發(fā)努力向上的進取心。

（二）應用型高校人才培養(yǎng)目標的需要

教學質(zhì)量是高校的立身之本和生命線。要創(chuàng)辦有特色的大學，必須堅持科學發(fā)展觀，深化教學改革，提高教學質(zhì)量。隨著我國高等教育大眾化進程的推進，高等教育質(zhì)量問題逐漸凸顯。隨著中國高等教育發(fā)展水平和高等教育大眾化程度的不斷提高，部分本科院校將應用型人才培養(yǎng)列為學校存在和發(fā)展的首要目標，率先向應用型大學轉(zhuǎn)型。在健美操教學中采用線上線下相結(jié)合的混合式教學模式，不但可以有利于加快師生達成“培養(yǎng)應用型人才”的共同目標，加快推進應用型大學的建設進程，還可以提升大學生體質(zhì)健康，促進大學生樹立終身體育理念，推動全民健身活動具有積極影響。

（三）疫情防控常態(tài)化的需要

2020年初，突如其來的新冠肺炎肆虐全球，“停課不停學、停課不停練”一度成為特定時期體育課程居家練習的主要形式和口號，各級各類學校也先后經(jīng)歷了停課、線上復課、復課、“線上+線下”等不同階段，各高校的體育課程同樣是以線上教學的方式開展。特別是在疫情防控常態(tài)化以來，“線上+線下”混合式教學模式成為高校體育課程的常備模式，也逐漸成為體育課程改革的新方向。

健美操課程實施“線上+線下”混合式教學模式是指將健美操傳統(tǒng)的課堂教學模式與當今迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教學模式相結(jié)合，貫徹以“教師為主導，學生為主體”的基本理念，實現(xiàn)大學體育健美操課前充分準備、課上技術(shù)知識傳遞便捷、課后技術(shù)知識鞏固牢靠，并穿插課前視頻網(wǎng)絡觀摩預習、隨堂測試、課后討論反饋等師生互動環(huán)節(jié)。“線上+線下”混合式教學模式可以充分利用線上多媒體教學的優(yōu)勢，幫助改進當前高校傳統(tǒng)體育課程教學中存在的問題，在保證傳統(tǒng)公共體育課程教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上更進一步提高體育課程教學質(zhì)量，有利于提升教師職業(yè)能力、提高學生學習積極性、改善課堂教學效果、優(yōu)化教學環(huán)境，在促進場地設施利用、設備資源更新、檔案資料豐富、實現(xiàn)資源共享以及在平臺的建設上有積極作用。

二、健美操“線上+線下”混合式教學模式的組織實施

（一）學習系統(tǒng)

1.課前預習準備

為了將課程思政融入體育課堂，教師需要不斷加強體育理論知識與體育文化學習和積累。在備課時，教師需要在體育歷史發(fā)展長河中感悟中華體育精神內(nèi)涵，讓體育發(fā)展過程中“思政元素”打上“時代”的烙印，將體育的“思政元素”合理融入進課堂教學，鮮活地呈現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)學生們的愛國主義情懷。具體在技術(shù)教學實踐中，在融入思政的基礎(chǔ)上，教師需根據(jù)教學內(nèi)容合理地篩選教學資源，從眾多線上課程中選出與教學實際或技戰(zhàn)術(shù)練習關(guān)聯(lián)度較大的內(nèi)容，提前發(fā)給同學們預習準備。一方面，學生從中提前了解相關(guān)內(nèi)容，在預習中提早發(fā)現(xiàn)問題，為線下課堂做好鋪墊；另一方面，學生可以通過學習限定的教學資源，最大程度地提高學習效率。

2.課中學習體驗

在教學過程中，要堅持運動實踐與思想政治理論相結(jié)合的原則，體育課堂傳授的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容要聯(lián)系到特定賽事場景和具體的體育人物，挖掘人物和事件背后的思政元素，形成體育與政治教育的一致性。明確線上教學和線下實踐課程的相關(guān)要素，充分發(fā)揮線上資源和線下體驗的優(yōu)勢。在教學活動中，注意根據(jù)學習或聯(lián)系內(nèi)容，引導學生帶著思政元素融入預設情境中，通過努力和合作，探索解決問題或掌握動作的規(guī)律，以獲取切身的身體練習體驗。

3.課后練習提高

教師應充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”作用，線上搭建公眾號平臺，課后可以通過分享文章鏈接、視頻、圖片、評論等方式傳播我國體育事業(yè)發(fā)展的光輝歷程，引導學生們追溯體育發(fā)展史，參悟到體育運動禮儀和競賽禮儀，幫助學生們深刻感受到體育運動中的精神內(nèi)涵和美學特征。同時，課后體育鍛煉是學生掌握運動技術(shù)和提高身體素質(zhì)的主要途徑，通過要求學生課后的練習、鞏固和提高，引導學生養(yǎng)成鍛煉身體的優(yōu)良習慣和健康的體育生活方式。

（二）評價系統(tǒng)

教學活動評價的最終目的是通過評價結(jié)果的反饋來對教學活動的各個環(huán)節(jié)進行修正和改進，健美操“線上+線下”混合式教學模式強調(diào)多元評價與綜合評價相結(jié)合，注重形成性評價與終結(jié)性評價。在形成性評價中，通過對學生在線上學習和線下實踐中出現(xiàn)的各種問題進行及時評價，有助于教師有針對性地對教學設計以及教學組織實施所存在的不足進行修正和完善。在終結(jié)性評價中，采用嚴謹客觀的評價指標對學生的階段性學習和動作掌握情況進行評價，能夠真實的反映學生的練習效果和教學目標的完成程度。

（三）反饋系統(tǒng)

“線上+線下”混合式教學模式中學生和老師能夠通過多媒體來進行零距離的溝通，也可以通過網(wǎng)絡視頻等進行互動式的交流活動。特別是在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)展的當下，師生之間可以通過留言或者通過微信群、QQ群等方式來進行交流，還可以通過抖音、快手、火山等視頻軟件來加強溝通。在該模式中，學生通過課前準備和課堂練習，然后再通過網(wǎng)絡信息反饋學習結(jié)果，還可以通過網(wǎng)絡與老師和同學們以及團隊間進行互動交流，整個過程都突出了學生的主體地位。

三、混合式教學模式實施的注意事項

（一）樹立正確的教學觀念，推動教學模式實施

在教學實踐中，要達到“體育課程思政”的目標，教學理念的轉(zhuǎn)變極其重要，其也是本教學模式實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，否則教學效果就會大打折扣。為此，教師要樹立先進的教學理念，加強體育理論知識與文化積累，形成厚實的文化底蘊和基礎(chǔ)，與時俱進，強調(diào)健美操運動項目背后對學生人格發(fā)展的和諧統(tǒng)一的過程。同時，健美操課程的開展不僅是單純地讓學生學習健美操運動知識，還要讓學生感知到健美操的美感，突出健美操運動中的“美”，以此來達到教學目的。

（二）豐富完善教學內(nèi)容，強調(diào)與應用型相結(jié)合

教學內(nèi)容是教學活動開展的中心環(huán)節(jié)，教師不應只是讓學生簡單地學習動作，也不應照搬教材，要突出健美操的靈活性和多變性，這就需要教師要有一定的專業(yè)知識。為此，教師要不斷提高自身的業(yè)務水平，學校也要為學生配備專業(yè)的健美操教師，通過有效的指導和引導，學生的健美操水平會得到提升。同時，教師還需要深入挖掘教材，借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的線上教學手段，讓學生學習到更多健美操知識。真正做到線上理論學習與線下運動實踐有機結(jié)合，有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動參與的積極性，提升教學效果。

（三）教學過程因人而異，促進學生全面發(fā)展

健美操“線上+線下”混合式教學模式要做到因人而異，教學實踐中以學生為主體，體現(xiàn)其在學習中的主體地位，為其設置合理的教學活動，以此來推動學生個性化發(fā)展。為了體現(xiàn)學生的主體地位，教師可以讓學生參與到動作的編排中，有些學生喜歡舞蹈，教師可以讓學生負責編排動作，有些學生音樂方面比較強，可以讓學生尋找合適的健美操音樂，這樣可以發(fā)揮他們的優(yōu)勢，推動其個性化發(fā)展的同時，還能提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

（四）優(yōu)化考核方法手段，合理把握教學評價

健美操“線上+線下”混合式教學模式既有線上理論知識的學習，又有線下運動實踐的體驗和提高，因此，其考核方式既要區(qū)別于傳統(tǒng)理論課程的評價方式，又要與傳統(tǒng)術(shù)科項目考核方法有所不同。基于此，教師不僅要根據(jù)學生的最終考試結(jié)果來評定學生，還要把他們的日常學習如學生在平時表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維、表現(xiàn)能力等，以及對健美操的創(chuàng)編等內(nèi)容加入考核中?？己思仁强疾閷W生的基礎(chǔ)知識和基本動作，也是考查學生的平時表現(xiàn)，教師要不斷優(yōu)化教學評價。

四、小結(jié)

應用型高校健美操課程實施“線上+線下”混合式教學模式，能夠在課程思政背景下，結(jié)合應用型人才的培養(yǎng)目標，充分利用傳統(tǒng)課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)二者的交叉與互補，進而升級為新型的課堂教學模式，從而解決以往傳統(tǒng)教學時學生在學習過程中，因個體差異而對健美操技術(shù)學習與掌握的不同程度，而帶來的不同學習效果，因此大學體育健美操采用線上線下混合式教學也是與時俱進的重要體現(xiàn)，是健美操運用現(xiàn)代手段進行教學改革發(fā)展的重要步驟。同時，建議高校體育教師應堅持“立德樹人”的根本任務，深入挖掘體育課程和體育文化中的“思政元素”，擔當起傳播社會主義核心價值觀的時代重任，幫助學生既“強身”“健骨”又“強心”“提智”，培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高的應用型人才。