新課改條件下中職體育教師教學(xué)理念的改變

何露 阿克蘇地區(qū)庫車中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

新課程改革背景下，我國教育體系已經(jīng)變得更加豐富，具有更高的難度，如何能夠基于新課改條件下來實現(xiàn)新的理念、教材以及評價體系，對中職體育教師實現(xiàn)更高的要求，是需要去思考的重要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)了解到教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的部分，基于新課程改革的理念，結(jié)合教師的教學(xué)方法和模式來進一步完善教學(xué)理念，是中職體育教學(xué)過程中的重要發(fā)展要求。以下主要圍繞著基于新課程改革背景下中職體育教學(xué)的基本狀況展開簡單的分析與探討。

一、新課程改革條件下中職體育教學(xué)的具體情況

在體育教學(xué)過程中，基于新課改背景已經(jīng)提出了相關(guān)的教育目標(biāo)。中職院校應(yīng)當(dāng)將體育教學(xué)內(nèi)容作為一個重要的方面，通過開展適當(dāng)?shù)捏w育教育工作來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識以及職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的體育知識涵養(yǎng)，幫助學(xué)生鍛煉體魄，將對學(xué)生的健康教育作為主要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠樹立健康首位的重要思想。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并提高學(xué)生的身心健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的強身健體意識，引導(dǎo)學(xué)生主張更加健康、積極、樂觀向上的生活方式，讓學(xué)生形成更加正確的學(xué)習(xí)理念。新課程改革制度的實施以及完善過程中，要求中職院校的體育教師能夠走進新課堂，理解現(xiàn)代化的課程，并結(jié)合實際情況來樹立正確的體育教育理念，改變原本的教學(xué)模式和方法，豐富教學(xué)手段，樹立正確的教學(xué)行為，重新認識到自己所扮演角色的重要價值。

在中職教學(xué)過程中，其教育工作所開展的目標(biāo)和其他院校的教育目標(biāo)存在一定的差異性，主要是由于中等職業(yè)教育學(xué)院更加重視學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟進一步發(fā)展，經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型已經(jīng)對中等職業(yè)院校的人才提出了更高的要求，不但需要能夠具備適應(yīng)社會發(fā)展的相關(guān)能力，還需要具備全面發(fā)展的體魄，與此同時適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的變化，使中等職業(yè)院校的學(xué)生能夠更加適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型前提下以及社會發(fā)展過程中對于學(xué)校所培養(yǎng)出人才的客觀需求。一般來說，中等職業(yè)院校的學(xué)生正處于體格以及性格快速成長的時期，在中職院校中所開展的體育教育工作會對提高學(xué)生的身體和心理素質(zhì)產(chǎn)生不可忽視作用，體現(xiàn)出重要的價值，因此，如何能夠直面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的弊端以及不足之處，幫助中職的學(xué)生進一步樹立相關(guān)的學(xué)習(xí)意識，端正學(xué)習(xí)的心態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革以及教學(xué)理念的深入貫徹落實，體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)在中職體育教學(xué)過程中的重要目標(biāo)，是需要去思考的重要內(nèi)容[1]。

二、傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)過程中教師教學(xué)理念存在的具體問題

傳統(tǒng)的中職教學(xué)過程中，體育教學(xué)通常是讓學(xué)生作為被動接受教育理念的一種模式，在這個過程中對學(xué)生的潛力以及創(chuàng)造力都產(chǎn)生了壓迫和束縛，使學(xué)生的各種能力都無法得到有效的發(fā)揮和舒展，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。與此同時，教學(xué)的具體行為體現(xiàn)出強迫性的特點，教師在教學(xué)過程中會過于重視到一些體育動作的教學(xué)和規(guī)范，學(xué)生則會基于這些相對應(yīng)的外部壓力而進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗以及學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在發(fā)展產(chǎn)生了師生之間的這些強制性教學(xué)關(guān)系，使中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)十分厭倦。具體來說，在中職體育教學(xué)過程中，新課程改革的基礎(chǔ)上，教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變方面主要存在以下幾個方面的問題[2]。

（一）教學(xué)的觀念相對來說比較落后

中職學(xué)校所開展的體育教學(xué)模式仍然沒有從我國傳統(tǒng)的教育模式中跳脫出來進行創(chuàng)新，教學(xué)的相關(guān)理念以及模式等方面仍然在沿用著原本的教育模式，過于重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的成績以及所學(xué)知識的掌握程度，而忽視了除了考試內(nèi)容之外的體育教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中過于重視短期內(nèi)的教學(xué)效果，而忽視了學(xué)生長期發(fā)展的規(guī)劃以及要求。過于重視學(xué)生在體育技能方面的傳授以及測試的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生終身進行體育運動的鍛煉意識無法得到有效的培養(yǎng)以及提升[3]。

（二）教學(xué)的方式相對來說比較缺乏

在中職學(xué)校所開展的體育教學(xué)過程中，仍然是以教師為基礎(chǔ)，技術(shù)技能為主要的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)方式體現(xiàn)出一定的單調(diào)性，無法對學(xué)生在體育教學(xué)中主體作用產(chǎn)生的充分的發(fā)揮，難以激發(fā)學(xué)生在體育運動中的積極性。

（三）體育教學(xué)以及中職教育的結(jié)合度不高

在中職學(xué)校的教育過程中，和普通的學(xué)校教育體現(xiàn)出一定的差異性特點，需要將體育教育的內(nèi)容以及中職學(xué)校本身的特點進行充分的融合。具體來說，目前中職學(xué)校所開展的體育教學(xué)中，由于缺乏中職學(xué)生專業(yè)型的認知，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的選擇組織以及中職學(xué)生的客觀需求方面都無法得到充分的融合，難以體現(xiàn)出現(xiàn)代新課程背景下中職學(xué)校體育教學(xué)效果的有效提升以及教學(xué)質(zhì)量的保障[4]。

三、新課程改革條件下中職體育教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變方式

（一）重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出學(xué)生為本的教學(xué)指導(dǎo)思想要求

新課程改革條件下，對中職學(xué)校學(xué)教師的教學(xué)理念已經(jīng)提出了更為嚴(yán)格的要求。在此基礎(chǔ)上，教師需要進行教學(xué)觀念的適當(dāng)轉(zhuǎn)變，由原本的主導(dǎo)地位分離出來，不要指揮學(xué)生，而是去適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，由原本的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┲黝}性的教育模式，將終身體育教學(xué)作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方向。在此基礎(chǔ)上，了解到教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的條件，促進教學(xué)內(nèi)容的吸收以及轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠真正感受到教學(xué)過程中的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)具有一定的疏導(dǎo)能力，了解到學(xué)生產(chǎn)生樂趣的因素體現(xiàn)出多樣性的特點，充分利用疏導(dǎo)的方式來將妨礙學(xué)生積極進行體育學(xué)習(xí)的不利因素轉(zhuǎn)化，使其變成更加有效的積極因素。通過教師的引導(dǎo)，圍繞學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念進行轉(zhuǎn)換，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生產(chǎn)生更高的興趣，最終正確地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用[5]。

（二）體育教學(xué)以及職業(yè)教育的特點進行有效的融合

中職學(xué)校所開展的職業(yè)教育中，要求體育教學(xué)能夠通過體育方式來實現(xiàn)以人為本的客觀要求，從而能夠推動中職學(xué)校學(xué)生更加全面的發(fā)展。因此在體育教學(xué)過程中，相關(guān)的內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合中職學(xué)校整體的專業(yè)性特點，選擇教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)來進行，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生專業(yè)的有效融合。比如說，根據(jù)中職學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的特點，將其所有的專業(yè)進行分類，包括文秘型、制造型、職業(yè)型、戶外活動為主型等，在教學(xué)過程中，不同專業(yè)的體育內(nèi)容選取需要結(jié)合各專業(yè)的職業(yè)特點來開展。比如說，針對未來以站立為主要特點的酒店服務(wù)、旅游、禮儀專業(yè)的體育教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生下肢力量以及耐力的針對性練習(xí)，可以采取體操、跳躍、跑步等多樣化的體育教學(xué)形式。除此之外，針對文秘、財會類的工作，可以適當(dāng)采取基本體操、球類的體育項目；而針對制造業(yè)為主的機電、機械等專業(yè)的學(xué)生，可以對其進行手腕、上肢靈活性方面的體育教學(xué)，包括乒乓球、羽毛球、籃球、排球等。針對具有戶外活動職業(yè)特點的包括導(dǎo)游、營銷等專業(yè)，可以在教學(xué)方面適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的體力以及耐力，具體來說，包括越野跑以及長跑等多方面的體育運動更加合理[6]。

（三）體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用價值

在教育過程中，現(xiàn)代化教學(xué)方式體現(xiàn)出更加直觀的特點，由于其具有能夠重復(fù)的功能以及能夠隨意調(diào)整的速度，可以幫助學(xué)生更加直觀地去理解某一個動作技術(shù)的整個過程，同時也準(zhǔn)確地建立動作技術(shù)概念。與此同時，現(xiàn)代化教學(xué)能夠?qū)幼骷夹g(shù)的重點進行重建，通過多次強化以及演示來讓學(xué)生更加順利地去掌握一些現(xiàn)代技術(shù)。比如說在體育教學(xué)中為學(xué)生講解跑步大小腿折疊方面的相關(guān)概念以及理論知識時，學(xué)生無法對理論知識產(chǎn)生一個直觀的認識，導(dǎo)致掌握時體現(xiàn)出困難的情況，但是通過現(xiàn)代化教學(xué)方式來通過多媒體技術(shù)播放一些運動員跑步的視頻，讓學(xué)生能夠直觀地感受到這些內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生快速掌握動作。通過現(xiàn)代化教學(xué)的方式能夠更加有效地為學(xué)生展示一些體育教育知識，幫助引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)和素質(zhì)，防止在教學(xué)過程中教師的抽象講解過于枯燥無聊，這樣能夠更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心[7]。

（四）進一步拓展課外體育活動，提高學(xué)生體育運動意識以及綜合能力

中職體育教學(xué)過程中學(xué)生的興趣作為一種心理傾向，能夠分為直接興趣以及間接興趣。終身體育運動中對于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生通過體育活動來獲得愉悅的心情和放松的身體，幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗，使學(xué)生的心理狀態(tài)更加良好，通過終身體育教育興趣的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提高其體育運動的主觀性認知。實際中，體育活動的開展過程中體現(xiàn)出多樣性的特點，其內(nèi)容豐富、形式多變，符合學(xué)生的心理需求。在這個過程中學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好來選擇具體的體育內(nèi)容開展形式以及具體的方法，從而獲得豐富的身心體驗。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生體育特長形成也會基于學(xué)生的課外體育活動中，不斷強化自身技能，鞏固自身所學(xué)的知識，并實現(xiàn)技能運用和提高。課外體育活動的開展同時也為學(xué)生提供了一個能夠積極主動去運用所學(xué)體育知識施展自身體育才能的機會，因此，需要了解到課外體育活動的開展對于培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣方面所發(fā)揮著的重要作用[8]。

四、結(jié)語

總體來說，新課程改革條件下會更加重視對于學(xué)生多個方面意識的培養(yǎng)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。在新課改條件下，中職體育教師所開展的教學(xué)活動中需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動鍛煉的好習(xí)慣，使學(xué)生能夠終身受益，在此基礎(chǔ)上要求體育教師從多個方面來積極思考，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，并結(jié)合職業(yè)學(xué)校的專業(yè)性特點，通過拓展課外活動，豐富現(xiàn)代化教學(xué)手段等方式來進行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從而能夠適應(yīng)新課程改革的基本要求。