探究小學數(shù)學課堂生活化教學的有效模式

?王 玥

傳統(tǒng)的課堂教學模式中學生處于被動學習的地位，學生對教師的依賴性較強，很少有學生可以將數(shù)學知識與實際生活中的問題聯(lián)系在一起，對于學生的成長沒有任何的幫助，在教學體系優(yōu)化的過程中，教師應(yīng)當引入生活化的情境，豐富小學生的課堂學習體驗，讓其對數(shù)學知識的認知加深。

一、當前小學數(shù)學生活化教學中存在的問題

當下小學數(shù)學課堂教學仍然受到傳統(tǒng)教學思想的影響，教師仍然采用傳統(tǒng)的習題教學的方式，讓學生在沒有正確認知數(shù)學理論的基礎(chǔ)上通過習題練習來死記硬背知識點。這樣的教學模式很容易讓學生感受到學科的難度，學生往往是在半懂的狀態(tài)下進行題海戰(zhàn)術(shù)，學生不能解決問題的時候會產(chǎn)生挫敗感，喪失對數(shù)學學科的學習興趣。

教師在設(shè)計課堂教學的時候無法與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，教師忽視數(shù)學理論與實際生活之間的聯(lián)系，只是單純地將生活問題作為課堂講解的導(dǎo)引，進入到正式教學的時候教師就忽視了生活現(xiàn)象的引導(dǎo)，由此使得小學生不能將所學的數(shù)學知識與生活問題聯(lián)系起來，教師將生活化教學模式應(yīng)用的較為表面，學生的思維受到限制，在實際生活中往往不能快速地運用數(shù)學理論解決問題，對于小學生的長遠發(fā)展并不利。

二、在小學數(shù)學課堂中建立生活化教學模式的措施

(一)在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的生活化意識。數(shù)學源于生活，教師為了讓小學生對生活中蘊藏的數(shù)學知識有一定的認知，教師在數(shù)學課堂上注重引入生活化的內(nèi)容，將所學的知識放在實際的生活情境中重新理解，以此來不斷優(yōu)化提升學生的生活意識。

例如：在學習應(yīng)用題分析的時候，教師為學生模擬生活中的汽車運動情境，提出問題“兩輛車從同一個地點相反的方向行駛，甲以31km/h的速度形式，乙以44km/h的速度形式，請問多長時間以后兩輛車的距離是300km？”，在分析這一道題目的解題邏輯的時候，教師讓學生在課堂上模擬兩輛車的運動形式以及相對速度，并以生活中常見的騎自行車和行走兩種方式進行速度的類比，讓學生整理解題的思路，通過將應(yīng)用題中的條件代入到生活中去理解和研究，減少小學生對難題分析的畏懼心理，輔助小學生建立數(shù)學學習的自信心。

(二)引入生活素材進行數(shù)學理論的輔助理解。在數(shù)學課堂教學的時候教師捕捉學生實際生活中的情景素材，將生活素材與數(shù)學課堂理論教學聯(lián)系在一起，用具體化情境解決課堂中抽象的書寫問題，降低小學生的理解能力，激發(fā)小學生的積極思考以及探索的能力。

例如：教師在教導(dǎo)學生做兩位數(shù)乘法的時候，可以給學生提出一個實際探索的問題，師生周末到游樂場游玩，其中教師28人，學生150人，游樂場的成人票是每人30元，學生是每人15元，團體票30人以上開始售賣，30人以上票價是每人20元，教師提問小學生計算對比哪種購買方式是劃算的？小學生基于題目條件整理計算思路，為了更快速地解決問題，小學生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗整理不同的計算思路，并基于教師講解的乘法算法進行對比計算，教師引入生活的情境讓學生自主地思考和練習課堂上學習到的內(nèi)容，不僅可以讓小學生熟悉教師講解的計算理論，還可以培養(yǎng)學生的理財意識，讓小學生認識到數(shù)學知識學習的真正實踐作用，對小學生未來保持高昂的數(shù)學學習興趣有很大的幫助。

(三)教師在課堂上構(gòu)建生活化的評價方式?；趯W生的學習表現(xiàn)，教師不能再用傳統(tǒng)理念看待學生的成長，僅從學生的考試成績以及作業(yè)完成情況出發(fā)點評學生的學習是不客觀的，教師要基于生活化的教學方式構(gòu)建科學的點評方式，注重豐富學生的情感體驗以及生活意識，為此，教師在做課堂評價的時候要注重人文性，從數(shù)學實踐的角度點評學生的行為，在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)更多的自主空間，讓學生分享和表達自己的生活化學習體驗，使得小學生在數(shù)學課堂上不再是被動知識的接受者，而是注重體驗數(shù)學知識理論的運用，加深對知識的理解。在課堂上傾訴以及傾聽的過程中學生可以取長補短，教師也可以加深與學生的溝通和了解，從而在數(shù)學課堂教學的過程中取得更好的教學效果。教師構(gòu)建的生活化評價方式關(guān)注小學生的數(shù)學思維方式、解題過程以及表達敘述能力，教師多元地評價學生，讓小學生更深刻地認知自我，做好自我反思。

三、總結(jié)

在新課程教學改革的背景下，教師要順應(yīng)全新的教學目標，引入全新的課堂教學內(nèi)容，加深學生對于知識的認知和理解。本文從生活化教學的角度入手，豐富學生的課堂學習體驗；從當前數(shù)學課堂教學中生活化教育存在的問題著手，基于對小學生個性特征的了解做課堂教學模式的設(shè)計，給小學生較多的自主空間，激發(fā)小學生的問題意識以及思考能力，讓小學生正確認識數(shù)學理論知識與生活實踐之間的關(guān)系，加深對數(shù)學理論的理解，進而建立數(shù)學學科的學習自信心。