淺談生命安全教育與高職體育教育深度融合的意義

趙慶輝 濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、生命安全與體育教育的關(guān)聯(lián)性

（一）生命安全是體育教育的前提要求

中國(guó)高校目前對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有著較高的綜合性要求，希望學(xué)生能夠在保證內(nèi)在素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)身體素質(zhì)各項(xiàng)能力的發(fā)展，如強(qiáng)健的體魄、出色的耐力、優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)技能等，因此眾多高校都非常重視體育教育，并設(shè)計(jì)出多種能夠順利實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的課程。學(xué)校在設(shè)計(jì)課程的過程中首要考量的就是課程的安全性，無論是使用器材的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)、還是體育動(dòng)作的難度系數(shù)，都要有著事先的考量。學(xué)校需要以生命安全作為課程的前提要求，一堂課的前、中、后段都要建立在安全保護(hù)的基礎(chǔ)之上，教師們要做好各種突發(fā)情況的預(yù)防工作和一旦發(fā)生事故后的處理工作，另外，學(xué)校還要將生命安全考核作為體育教師考核的一項(xiàng)指標(biāo)，以此來督促教師重視生命安全教育情況。

（二）體育教育能夠發(fā)展學(xué)生的生命安全意識(shí)和能力

體育教育的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是通過科學(xué)合理的鍛煉手段，提高學(xué)生自身的身體素質(zhì)，科學(xué)合理的手段指的是每一個(gè)體育課程動(dòng)作的示范講解、運(yùn)動(dòng)過程中的注意事項(xiàng)、防范危險(xiǎn)的安全意識(shí)等，這些知識(shí)在體育課的教學(xué)過程中會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生，使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉的過程中加深生命安全意識(shí)和安全防護(hù)能力的印象。體育教育課程除了基礎(chǔ)的跑步、跳躍、球類運(yùn)動(dòng)等，還會(huì)增加搏擊、軍體拳等對(duì)抗性教學(xué)，或者是游泳等興趣類教學(xué)，這些進(jìn)階課程中涉及到一系列生命安全教育知識(shí)，如抗打擊能力訓(xùn)練、水中自救能力訓(xùn)練、急救知識(shí)等，可以讓學(xué)生在生命安全意識(shí)和防范能力上有著一定的發(fā)展，不但如此，這些進(jìn)階課程還可以通過對(duì)抗教學(xué)提升學(xué)生的心理抗壓能力。

（三）體育教育能夠提升學(xué)生的生命質(zhì)量

體育教育的魅力就在于有益身心健康，它可以通過嚴(yán)格、科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、紀(jì)律意識(shí)、自律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等，幫助學(xué)生在生命質(zhì)量上得到健康的提升，從而形成優(yōu)秀的健康觀、審美觀。體育鍛煉還可以幫助學(xué)生塑造優(yōu)美的形體，增加自身的魅力，提升自信心，從而幫助學(xué)生全方面發(fā)展，逐漸成為了一種提升生命質(zhì)量的重要手段。

二、生命安全教育與高職體育教育融合的重要意義

（一）生命安全教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展需求

生命是最寶貴的東西，現(xiàn)如今時(shí)常出現(xiàn)某高校學(xué)生因意外事故或心理疾病等情況失去生命，這樣的結(jié)果令人惋惜，尤其很多家庭是獨(dú)生子女，父母失去孩子后也會(huì)感到無比的痛苦，讓人不禁感嘆學(xué)校在這方面的教育還是有些缺失；另一方面，高校生活是一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)前最重要的成長(zhǎng)時(shí)期，在這一段時(shí)期中學(xué)生可以完善他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，學(xué)校僅僅傳授社會(huì)技能等知識(shí)，很難做到全方位的教育培養(yǎng)，在生命安全教育方面還有待改善和重視。很多安全事故本是可以預(yù)防的，減少安全事故的發(fā)生，也是在一定程度上減少國(guó)家、社會(huì)、家庭的損失，最重要的是，培養(yǎng)出身心健康的大學(xué)生也可以促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展，因此高校要著重考慮生命安全教育課程的開設(shè)，這也是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需求。

（二）生命安全教育可以彌補(bǔ)體育教育安全防范的不足

生命安全教育的開展在很大程度上會(huì)使得體育教育獲得益處，目前高校體育課程授課過程中的安全事故數(shù)量占據(jù)所有大學(xué)生安全事故較高的比重，這是因?yàn)楹芏喔咝?duì)體育教育中的安全防護(hù)措施做得還不到位。學(xué)校不重視體育教育的安全問題，沒有下發(fā)明確細(xì)致的體育教學(xué)安全守則；教師沒有提前準(zhǔn)備安全防護(hù)方案，教學(xué)的中間在安全問題上觀察不夠仔細(xì)；學(xué)生沒有形成合格的生命安全意識(shí)，在體育教學(xué)的熱身活動(dòng)上動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、體育鍛煉時(shí)動(dòng)作易變形、自由活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不注意，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)各種受傷的情況。在體育教育中增加安全教育，可以彌補(bǔ)體育教育安全防范的不足，增加學(xué)校、教師、學(xué)生三方的重視，從而將課程順利的進(jìn)行下去。

（三）生命安全教育可以進(jìn)一步豐富體育教學(xué)的課程配置

體育教學(xué)原本的課程偏向于實(shí)踐性質(zhì)，學(xué)生和教師在學(xué)校的體育教學(xué)場(chǎng)地集合，如足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、操場(chǎng)、體育館等，教師講解本堂課所要教學(xué)的內(nèi)容，并做出動(dòng)作示范，帶領(lǐng)學(xué)生熱身并重復(fù)示范動(dòng)作，最后學(xué)生自由活動(dòng)。這樣的體育教學(xué)課程配置千篇一律，久而久之學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題，很容易導(dǎo)致各種安全事故的發(fā)生。而生命安全教育和體育教育融合后，一方面生命安全教育不用單獨(dú)成為一門課程，因?yàn)檫@門課程是純理論性質(zhì)的課程，學(xué)生很難在枯燥的理論知識(shí)講解中全神貫注的聽講；另一方面生命安全教育豐富了體育教學(xué)的課程搭配，體育課可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，通過不同課程的合理穿插，給學(xué)生帶來新奇的上課感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的深度記憶。

三、高職院校生命安全教育與體育教育融合的可行性分析與構(gòu)建策略

（一）可行性分析

首先是生命安全教育與體育教育的目標(biāo)具有統(tǒng)一性。生命安全教育旨在教導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、重視生命、珍惜生命，通過不同領(lǐng)域安全防范知識(shí)的講授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自救、他救的技能，從而保證學(xué)生生命安全意識(shí)和能力的提高；體育教育旨在教導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)健體魄、健康發(fā)育，通過不同的體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)健身方法的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的、積極的增強(qiáng)自身的體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人格、意志、品德的全面發(fā)展。生命安全教育和體育教育都是為了促進(jìn)學(xué)生身心全方面的發(fā)展，有著統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

其次是生命安全教育和體育教育的內(nèi)容具有重合性。生命安全教育在教學(xué)過程中會(huì)普及一些自救和他救的方法，比如游泳時(shí)溺水的防范技能、運(yùn)動(dòng)時(shí)窒息暈厥的救助方法、跑步時(shí)摔倒的傷口處理、防身技能等；體育教育在教學(xué)過程中會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加一些體育鍛煉，比如跑步、球類運(yùn)動(dòng)、游泳等，課前一般會(huì)提及一些注意事項(xiàng)?？梢妰蓚€(gè)教育內(nèi)容在一定程度上有著重合性。

最后是生命安全教育和體育教育的內(nèi)容分屬于理論與實(shí)踐。生命安全教育的一些內(nèi)容可以作為體育教育的課前理論內(nèi)容講解，體育教育的一些內(nèi)容可以作為生命安全教育的實(shí)踐操作，兩者在實(shí)施的時(shí)候能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生能夠親自體會(huì)兩種教育課程，并最終通過理論和實(shí)踐的雙重認(rèn)證，形成知識(shí)的深刻記憶。

（二）構(gòu)建策略

首先是明確二者主次，生命安全教育應(yīng)當(dāng)作為二者融合后的教學(xué)主體。體育課程在一定程度上不受大學(xué)生的重視，這中間的原因很多，比如對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)沒興趣，或是覺得體育鍛煉浪費(fèi)時(shí)間等，因而高校體育教育的開展往往流于形式。二者融合后，將生命安全教育作為課程的教學(xué)主體，用“生命”這個(gè)非常有力的話題可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在這種教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，可以促進(jìn)體育課程的有效開展。

其次是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，生命安全教育應(yīng)當(dāng)全面構(gòu)建理論知識(shí)并且擁有可實(shí)踐驗(yàn)證的操作內(nèi)容。生命安全教育為主，體育教育為輔，可以在理論課程中全面普及生命安全認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后尋找能夠驗(yàn)證理論知識(shí)的體育方法，雙重教學(xué)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

最后是完善考核方式，生命安全教育的知識(shí)考核可以作為體育教育的卷面考核，體育教育的實(shí)際操作考核可以作為生命安全教育的線下考核。安排學(xué)生有階段性的學(xué)習(xí)兩種教學(xué)內(nèi)容，然后安排體育教育的階段性考核，每一段體育課程的主題內(nèi)容都可以在那一段教學(xué)完成后立刻考核，比如籃球課、足球課、游泳課等，最后在學(xué)期末安排試卷統(tǒng)一考核，主要考核生命安全教育知識(shí)內(nèi)容。