小學(xué)美術(shù)落實情境教學(xué)法的有效策略

劉麗娜

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法的好處很多，比如可以直接喚起學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓學(xué)生從人文角度去觀賞美術(shù)作品、得出欣賞結(jié)論，還有利于喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使其根據(jù)個人情感體會實現(xiàn)自主創(chuàng)作，優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力，使其積累豐富的美的感受、創(chuàng)作經(jīng)驗。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與學(xué)生積極合作、自主探究，使其在情境驅(qū)動下感受美術(shù)作品的人文內(nèi)涵，為學(xué)生的長遠發(fā)展做準備。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境

自從信息技術(shù)成為最重要的教學(xué)輔助手段之后，形式多元、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)資源便成為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方式。網(wǎng)絡(luò)資源可以直接改善學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因為它可以綜合調(diào)動學(xué)生的視聽感受，通過多元的感官體會促使學(xué)生欣賞美術(shù)知識。因此，小學(xué)美術(shù)教師要主動利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分重視數(shù)字化資源的利用情況，以便逐步提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣做準備。

就如在“繁忙的交通”一課教學(xué)中，筆者就提前了解了本班學(xué)生對于交通問題的了解情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都并沒有清晰地認識到早高峰、晚高峰的交通擁堵情況，而且對各類交通工具的了解不夠深刻。于是，筆者就下載了一個關(guān)于交通工具介紹的動畫兒歌，據(jù)此創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使其認真觀察繁忙的交通，了解各類交通工具，切實豐富了學(xué)生的感性認識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主觀察各類交通工具的造型、色彩，以及道路上各類交通工具排隊運行的生活現(xiàn)象，使其據(jù)此展開美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生主動用畫筆描繪繁忙的交通情況，以便真正為學(xué)生的長遠發(fā)展做準備。如此，則可促使學(xué)生展現(xiàn)自身的美術(shù)表現(xiàn)能力。

二、通過人文對話引入情境

人文對話活動是指師生、生生之間的平等交流活動，也是最能放松學(xué)生身心狀態(tài)的關(guān)鍵活動，可以直接引導(dǎo)學(xué)生進入某個主題情境中，使其思考相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)問題。對此，小學(xué)美術(shù)教師必須做到平視學(xué)生，與學(xué)生和諧、平等地對話、交談，引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中，讓學(xué)生自主欣賞美術(shù)作品，展現(xiàn)自己的美術(shù)觀點、創(chuàng)作思路，順利引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)作，以便真正為學(xué)生的長足進步做準備。

就如在“生活中的趣事”一課教學(xué)中，小學(xué)生就要嘗試用畫畫的方式來記錄生活中的趣事，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美。在本節(jié)課上，如何才能及時喚起學(xué)生的自主創(chuàng)作欲望，使其回想起生活中的趣事非常關(guān)鍵。所以筆者就組織了人文對話活動，詢問學(xué)生是否做了奇特的夢、是否見到了有趣新鮮的事物、是否看到了令自己印象深刻的畫面等等，鼓勵學(xué)生自主表達、自主創(chuàng)作。每當學(xué)生分享自己所遇到的趣事時，筆者都會恰到好處地表現(xiàn)出好奇心，保護學(xué)生的表達欲望與創(chuàng)作欲望，然后鼓勵學(xué)生將這些趣事畫下來，希望學(xué)生可以切實實現(xiàn)自主創(chuàng)作。

三、借助表演活動展現(xiàn)情境

表演活動是一種趣味十足的藝術(shù)化活動，學(xué)生在扮演特定角色時會自發(fā)進入到情境之中，這有利于改善學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于進一步發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生的長遠發(fā)展做準備。因此，小學(xué)美術(shù)教師可嘗試組織開放的表演活動，據(jù)此展現(xiàn)教學(xué)情境，以便逐步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展。當然，由于角色表演活動耗時耗力，所以教師在選擇這一情境創(chuàng)設(shè)方式時要謹慎行之，不可過度濫用，否則很有可能會過度轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，違背情境教學(xué)本身的教學(xué)目的。

就如在“我心中的老師們”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一輪角色表演活動，即學(xué)生要根據(jù)自己對各位教師的了解，使用“默劇”的方式無聲模仿教師的經(jīng)典動作，或者是使用一些夸張的肢體語言突出教師的個人形象。這一表演活動切實激發(fā)出了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，他們紛紛思考、自主設(shè)計了表演動作，營造了輕松愉悅的課堂氛圍。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵學(xué)生畫出自己眼中的教師形象，希望學(xué)生可以真誠表達。如此可讓學(xué)生帶著愉悅興奮的情感參與美術(shù)創(chuàng)作活動，有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，綜合發(fā)展學(xué)生的情智。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中落實情境教學(xué)法的一個關(guān)鍵任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，通過學(xué)生的情感體會去優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)感受能力、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師要選擇多種形式的情境教學(xué)方式，以便讓學(xué)生在情境中實現(xiàn)全方位發(fā)展。