“對分課堂”模式在《建筑施工技術(shù)》課程教學中的應用探索*

鮑麗麗

（常州市高級職業(yè)技術(shù)學校 江蘇 常州213100）

0 引言

“對分課堂”教學模式在高職教育中有著重要作用，教師要充分利用自己的專業(yè)素質(zhì)和教學技巧，讓學生喜歡上建筑這一學科[1]。但是，在教師講課的過程中，同樣會出現(xiàn)各種問題，傳統(tǒng)的教學方式不再適應社會發(fā)展的需要，就必須要對現(xiàn)在的教學方式進行改進。鑒于此理念，筆者在《建筑施工技術(shù)》課程教學過程中進行了初步探索，實現(xiàn)了“教學相長”的目標。

1 “對分課堂”的基本理念

“對分課堂”是改變以往的教學方式，以前教師是課堂的主要支配者。課堂早就成為了教師的一言堂，學生的需求不被重視，這種傳統(tǒng)教學方式不利于學生的長遠發(fā)展[2]?！皩Ψ终n堂”提倡的是將課堂一半分給教師，一半分給學生，讓學生有自己的空閑時間，解決自己課堂學習上的不足[3]?！疤铠喪健苯虒W方式早就被這個時代所淘汰，教師一直講課也會造成學生的疲憊，從而出現(xiàn)課堂走神的問題，影響學生的學習效率，“對分課堂”就極大提高了現(xiàn)代教學的質(zhì)量?，F(xiàn)代課堂上，學生才是課堂的主角，要改變以往以教師為主角的課堂模式。

“對分課堂”提出的根本目的是確保學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生學習的需要[4]。優(yōu)質(zhì)的教學方式能夠提高課堂的教學質(zhì)量和水平，最終使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，吸引學生的注意力，提高學習的積極性。就目前的教育現(xiàn)狀來說，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足時代的需求，所以就必須要改進教學方式，推廣“對分課堂”的教育模式。

2 “對分課堂”模式的優(yōu)越性

2.1 “對分課堂”促使學生深入學習

學生的精力都比較旺盛?！皩Ψ终n堂”教學模式的實施培養(yǎng)了學生優(yōu)秀的品質(zhì)，讓學生學到建筑學科知識，這種教育方式符合“寓教于樂”的教育原則。在課堂學習上，也不能總是以教師為主角，學生才是課堂的主角?！皩Ψ终n堂”可以使教師充分了解學生的學習難點，學生真正成為課堂的主角[5]。比如：通過英語閱讀，可以提高中學生各方面的交際能力，培養(yǎng)學生對于英語的語感，了解英語的思維，知曉關(guān)于英語的歷史，讓學生在閱讀英語的過程中愛上英語這門語言。通過閱讀將學生真正帶入到英語的語境氛圍之中，讓學生受到英語語法和結(jié)構(gòu)的熏陶，品味到學習英語之美。教師要求學生閱讀名著或者美文，也會將學生對語言學科的喜愛刻入骨血之中。閱讀也是教學過程中，讓學生提高成績必不可少的手段。

2.2 “對分課堂”增強課堂交流

“填鴨式”的教學方式早就被這個時代所淘汰了，教師一直講課也會造成學生的疲憊，從而出現(xiàn)課堂走神的問題，影響學生的學習效率，所以就需要采用一些課堂互動交流的方式，具體可以是教師跟學生之間的互動交流，也可以是學生跟學生之間的互動交流。

3 “對分課堂”在《建筑施工技術(shù)》課堂中的初步應用

初步了解“對分課堂”后，在《建筑施工技術(shù)》課堂中進行了初步應用。執(zhí)教班級為建筑工程技術(shù)專業(yè)高職二年級的學生，該班共40人，授課內(nèi)容為鋼筋下料長度計算。

在初步了解學生的基本情況后，教師在正式上課的前一天根據(jù)學生的實際情況分組，分為10組，并著重進行安全教育。教學過程中，教師首先向?qū)W生展示不同類型的鋼筋及鋼筋的加工方式，并再次強調(diào)安全教育，并向?qū)W生提出相應問題引發(fā)學生思考，進入本次課堂的主題。教師向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課的學習目標及重難點內(nèi)容，并通過多媒體和動畫的方式講授本課知識點。教師事先為各組學生準備好了學生用得上的加工設備，但并未告訴學生該怎樣使用。

接下來，學生自主探究，獨立思考，自己獨立理解鋼筋下料長度計算公式，自己動手試彎鋼筋，驗證計算公式，并完成任務?？砂ňW(wǎng)上（書上）查找1個與“下料長度計算”相關(guān)的案例，更多不限。列出自己弄懂了，但是覺得別人可能存在困惑的地方，用來挑戰(zhàn)別人，至少1個，更多不限，需寫出答案。對于學生來說，談論環(huán)節(jié)也是十分重要的。學生可以通過談論，在與很多學生的對比以及教師的引導中，認識到自己的不足與優(yōu)點，從而對自己認識的更加全面。

4 “對分課堂”在《建筑施工技術(shù)》課堂中的教學改革

4.1 學生每組的人數(shù)不宜過多且人員應相對固定

在實際教學過程中，分小組學習也有最佳的人數(shù)，最佳的小組人數(shù)在4～5個人，這個數(shù)目是可以讓學生最好的調(diào)動自己的學習積極性，并且不過度時間的人數(shù)。實際探討過程中，學生自動4～5人結(jié)合分成兩個小組在討論，說明這是學生認可的、能接受的、可交流討論的合適人數(shù)。

4.2 組織討論的環(huán)節(jié)必須重視

在學生的課堂學習中，小組合作探討學習的活動和游戲是十分重要的，能夠建立起學生的團隊觀念，對于今后的學習和成長同樣具有重要的價值和意義。小組合作學習的活動和游戲在滿足了學生活潑愛玩的天性，同時也培養(yǎng)了學生的想象力、學習能力、對周圍事物的認知能力以及創(chuàng)造力，有利于學生性格的健全和完善。

4.3 學生實訓應多樣化

討論過程中所涉及的實訓不能太復雜，應該是開放性、探究性的。學生在課堂中可以通過動手操作來培養(yǎng)自己的動手能力，還可以開發(fā)學生大腦的潛力。學生課堂中活動課也是比較多的，這個年齡階段正是活潑愛玩的年紀，通過動手操作課可以釋放學生的旺盛的精力和活潑愛玩的天性。在動手操作課堂中可以鍛煉學生的感覺、思維、知覺，從而為今后良好的創(chuàng)造力、想象力的塑造打好基礎(chǔ)，同時還可以開發(fā)學生的認知能力，幫助學生對周圍事物形成正確的認識。動手操作的評價，也是較為全面的評價學生的一種方式，培養(yǎng)學生的各種技能，對今后文化知識的學習也具有一定的幫助。

5 結(jié)語

“對分課堂”對于學生今后的成長具有重要的作用，優(yōu)質(zhì)的教學方式能夠培養(yǎng)學生的自信心以及自我認同感。但是，就目前的教育現(xiàn)狀來說，優(yōu)質(zhì)的教學方式能夠提高課堂的教學質(zhì)量和水平，最終使學生養(yǎng)成好的學習習慣。尋求適應學生發(fā)展的教學方式，也是教師的責任和義務。正是“對分課堂”這種教育理念的提出，給學生的教育提供了新途徑，也給學生的發(fā)展提供新的可能。