非藝術(shù)類高職院校美育工作推進(jìn)策略研究
——以北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院“三一模式”為例

郭朝紅，曹景龍

（北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院，北京100102）

近年來，各類高校對(duì)美育工作的重視程度較之前有很大提高，但與國家宏觀指導(dǎo)意見中提出的目標(biāo)還有一定距離。因此貫徹國家教育政策，切實(shí)推進(jìn)美育工作，是當(dāng)前我國高校尤其是非藝術(shù)類高校的重點(diǎn)任務(wù)。

一、影響非藝術(shù)類高職院校美育工作開展的問題

2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公室發(fā)文指出，把美育工作及其效果作為高校辦學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，納入高校本科教學(xué)工作評(píng)估指標(biāo)體系和“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)。對(duì)政策落實(shí)不到位、學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)合格率持續(xù)下降的地方政府、教育行政部門和學(xué)校負(fù)責(zé)人，依規(guī)依法予以問責(zé)［1］。有了國家政策文件的指導(dǎo)和支持，各級(jí)各類學(xué)校加快了推進(jìn)美育工作的步伐和力度。但在具體推進(jìn)工作中，仍有很多遺留問題會(huì)影響到工作的順利開展。

（一）部分師生美育觀念較為片面

政策執(zhí)行是從上而下的事情。首先面臨的就是師生觀念問題。長(zhǎng)期以來，大多數(shù)師生認(rèn)為美育即藝術(shù)教育；美育課程是進(jìn)行美育的唯一途徑，其他課程教學(xué)與美育無關(guān)；美育是與興趣愛好密切聯(lián)系的教育，只有具備藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生才需要接受美育，其他學(xué)生并無必要；只有藝術(shù)專業(yè)的教師才有必要在教學(xué)中進(jìn)行美育教育等［2］。

這些片面的美育觀念嚴(yán)重影響了美育工作在高校的正常開展。高校美育絕不僅是藝術(shù)教育能涵蓋的，美育課程教學(xué)也并非美育的唯一途徑。高校美育工作是自上而下通力合作的大工程，涵蓋了管理、教學(xué)、校園建設(shè)、活動(dòng)開展等多方面。觀念的改變不是一朝一夕的事情。新時(shí)代美育工作需要采取有效措施改變師生腦中根深蒂固的片面觀念。

（二）美育課程教學(xué)重理論、輕實(shí)踐

近些年高職院校的專業(yè)課改革如火如荼，校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班、實(shí)踐基地、實(shí)訓(xùn)課時(shí)，體現(xiàn)了高職教育重實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。這既是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求，也符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

各類公共基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性還有待加強(qiáng)，各類公共基礎(chǔ)課程大多采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即傳統(tǒng)教室上課，教師以講授為主［3］。當(dāng)前，順應(yīng)信息化教學(xué)改革的潮流，多數(shù)院校也進(jìn)行了課堂教學(xué)模式改革，增加了學(xué)生實(shí)踐的比重。但其實(shí)踐活動(dòng)多為學(xué)生討論、主題匯報(bào)或小組合作，離更深層次的開放實(shí)踐還有一定距離。美育課程教學(xué)更是如此。

從理論上分析，美育課程教學(xué)可以走出教室，實(shí)現(xiàn)真正意義上以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式和探究式的審美實(shí)踐教學(xué)。如果學(xué)校沒有相關(guān)藝術(shù)場(chǎng)館，社區(qū)各類藝術(shù)展館、周邊名勝古跡、影劇院、文化場(chǎng)館等都可成為美育的課堂［4］。只是對(duì)于非藝術(shù)類高職院校而言，美育教學(xué)改革需要配套經(jīng)費(fèi)的支持，需要多個(gè)部門協(xié)同工作，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)和教師等整體觀念的轉(zhuǎn)變和提升。

（三）美育教育呈零散自發(fā)狀態(tài)，缺少統(tǒng)籌設(shè)計(jì)

從高職院校整體美育情況來看，雖然近十年國務(wù)院和教育部有多個(gè)關(guān)于美育工作的政策文件出臺(tái)，部分非藝術(shù)類高職院校的美育仍以零散和自發(fā)狀態(tài)為主［5］。

任何一門學(xué)科教學(xué)中都蘊(yùn)含著美育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，但是有意識(shí)挖掘并實(shí)施美育的老師還有待增加。在美育的諸多實(shí)施途徑中，美育課程教學(xué)是最直接、最有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的途徑。當(dāng)前部分高校有限的美育課程數(shù)量和課時(shí)數(shù)，難以在學(xué)校范圍內(nèi)形成較大的教育影響［4］。

因此，非藝術(shù)類高職院校加強(qiáng)和改革美育工作的第一步，是要進(jìn)行學(xué)校層面的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，除去各類課程教學(xué)外，校團(tuán)委、學(xué)工部等相關(guān)部門也須有計(jì)劃、有目的、有組織地開展美育工作。只有各部門間協(xié)同合作，凝心聚力，才能營造出學(xué)校整體美育工作蓬勃推進(jìn)的良好狀態(tài)。

二、“三一模式”的設(shè)計(jì)初衷和推進(jìn)策略

（一）“三一模式”概述

針對(duì)上述問題，考慮到美育工作涉及部門眾多、頭緒繁多等特點(diǎn)，為高效推進(jìn)北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院的美育工作，最大化發(fā)揮美育育人功能，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院組織相關(guān)部門和現(xiàn)有美育課程教師進(jìn)行了多次討論，最終確定了以美育課程體系建設(shè)和美育課程教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)全校美育工作的“三一模式”。

“三一模式”以美育課程建設(shè)和教學(xué)改革為核心，一門美育課程對(duì)應(yīng)一項(xiàng)美育競(jìng)賽（或活動(dòng)）和一個(gè)美育社團(tuán)，即一門課程、一項(xiàng)賽事、一個(gè)社團(tuán)，三者之間建立密切聯(lián)動(dòng)關(guān)系。通過這種聯(lián)動(dòng)，美育工作從美育教師教學(xué)出發(fā)，由點(diǎn)及面地輻射到學(xué)校各二級(jí)學(xué)院、校教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)工部等多個(gè)部門和全體學(xué)生中，有效推動(dòng)學(xué)校整體美育工作的蓬勃開展。

（二）“三一模式”的設(shè)計(jì)初衷

“三一模式”的設(shè)計(jì)初衷源于下述思考。如何快速轉(zhuǎn)變高職學(xué)生整體觀念，引導(dǎo)學(xué)生像重視專業(yè)課程一樣重視美育課程，使之積極主動(dòng)地投入到美育課程學(xué)習(xí)和美育實(shí)踐活動(dòng)中來？

高職學(xué)生大多喜歡實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，他們擅長(zhǎng)動(dòng)手操作，喜歡參與各類活動(dòng)，喜歡小組合作，樂于社交；他們不擅長(zhǎng)較為艱深的邏輯思考和個(gè)人探索，對(duì)于較為枯燥的純理論課程，他們往往興趣不高；他們重視各級(jí)技能競(jìng)賽，因?yàn)榧寄芨?jìng)賽除了能提高專業(yè)技能外，成績(jī)還可以轉(zhuǎn)化為學(xué)分，更能夠贏得榮譽(yù)，為其帶來成就感。根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理傾向，學(xué)校明確了“美育課程活動(dòng)化”的工作思路和工作策略。

首先，課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)化。美育課程教學(xué)要跳出理論講授的局限，用審美體驗(yàn)活動(dòng)和審美實(shí)踐活動(dòng)串起整個(gè)課堂，讓全體學(xué)生在美育課上忙碌起來，扎扎實(shí)實(shí)地提高審美素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

其次，課程設(shè)計(jì)競(jìng)賽化。一門課程對(duì)應(yīng)一項(xiàng)校級(jí)賽事或校級(jí)活動(dòng)，用競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感覺學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美育課程的目的性，成功實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)層面到學(xué)生活動(dòng)層面的轉(zhuǎn)化，拓寬了美育課程的影響范圍。

因?yàn)楸本┙?jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院的美育課程大多在大一開課，學(xué)校出臺(tái)了社團(tuán)指導(dǎo)教師制度，由美育教師擔(dān)任藝術(shù)類社團(tuán)的指導(dǎo)教師，成功建立了美育教師和學(xué)生社團(tuán)之間的直接聯(lián)系。通過美育教師對(duì)社團(tuán)工作的指導(dǎo)，發(fā)揮社團(tuán)在各項(xiàng)美育賽事組織和美育工作宣傳中的積極作用，將美育影響通過社團(tuán)工作惠及全體學(xué)生，在全校范圍內(nèi)形成良性循環(huán)的美育育人局面。

（三）“三一模式”管理策略

“三一模式”是關(guān)于學(xué)校美育工作開展的具體實(shí)施方案，因涉及部門眾多，頂層設(shè)計(jì)和管理尤為重要。建立從上而下的美育領(lǐng)導(dǎo)體系，明確各級(jí)部門分工和合作，具體任務(wù)落實(shí)到人，建立工作督察和考核機(jī)制，是“三一模式”順利實(shí)施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1.搭建完整的美育工作組織系統(tǒng)。組建由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的美育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)為小組成員。各二級(jí)部門下設(shè)美育工作小組，小組成員作為基層單位的工作人員，直接負(fù)責(zé)各部門的美育工作。

2.明確分工，細(xì)化任務(wù)。以北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院為例，美育工作領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)商討確定，由基礎(chǔ)教育學(xué)院主要負(fù)責(zé)學(xué)校美育工作的具體實(shí)施，其他二級(jí)學(xué)院和相關(guān)部門通力配合。美育工作辦公室設(shè)在基礎(chǔ)教育學(xué)院人文與藝術(shù)教研室。教研室教師主要講授全校美育課程，在美育育人觀念和美育教學(xué)能力等方面具有先天優(yōu)勢(shì)，要充分發(fā)揮他們?cè)诿烙斯ぷ髦械淖饔谩?/p>

3.評(píng)價(jià)體系。學(xué)年初由美育工作領(lǐng)導(dǎo)小組下發(fā)一學(xué)年美育工作實(shí)施方案，方案采用表格式，清晰展示每項(xiàng)具體工作的起止時(shí)間、主要負(fù)責(zé)部門和協(xié)同負(fù)責(zé)部門、主要負(fù)責(zé)人、量化可考核的工作目標(biāo)。按學(xué)期（或季度）召開美育工作推進(jìn)情況聯(lián)席會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)照實(shí)施方案檢查各部門美育工作完成情況。學(xué)年末，梳理全年美育工作，對(duì)各部門進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制訂下一學(xué)年實(shí)施方案。

（四）“三一模式”推進(jìn)策略

1.美育課程體系建設(shè)

美育工作是惠及全體學(xué)生的大工程，必須要利用好課程這個(gè)抓手。美育課程體系建設(shè)是“三一模式”的出發(fā)點(diǎn)?；诖笳n程教育理念，針對(duì)北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)和美育教師的專業(yè)特色，學(xué)校教師設(shè)計(jì)了3 層級(jí)金字塔型美育課程體系。

第一層級(jí)，公共必修課程一門，即“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。該課程以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容。

第二層級(jí)，限定性公共選修課程兩門，即“藝術(shù)鑒賞”和“大學(xué)語文”，側(cè)重普及藝術(shù)賞析基本方法和藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)高職學(xué)生的審美意識(shí)和審美習(xí)慣。限定性選修課程以二級(jí)學(xué)院為單位進(jìn)行選擇。

第三層級(jí)，自由公共選修課程若干，包括書法、戲劇、歌唱、舞蹈、影視、繪畫、器樂等。自由選修課程針對(duì)學(xué)生的興趣和愛好，由學(xué)生自主進(jìn)行選擇。

2.大膽推進(jìn)美育課程教學(xué)改革

美育工作有三個(gè)指導(dǎo)原則：堅(jiān)持立德樹人、堅(jiān)持面向全體、堅(jiān)持改革創(chuàng)新。貫徹國家政策文件要求，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院在美育公共必修課程和限定性公共選修課程教學(xué)中進(jìn)行了大膽改革與實(shí)踐。

以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程為例。教學(xué)內(nèi)容上，以立德樹人為宗旨，精選承載中華美育精神與民族審美特質(zhì)的傳統(tǒng)文化，合理編排與設(shè)計(jì)，以主題探討和實(shí)踐的形式展開教學(xué)。

教學(xué)模式上，摒棄傳統(tǒng)授受式，借助職教云平臺(tái)實(shí)行線上線下混合式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)方法上，以審美體驗(yàn)法和審美實(shí)踐法為主。審美實(shí)踐不局限于課堂，依托學(xué)校位于北京的優(yōu)勢(shì)，布置課外審美實(shí)踐任務(wù)，讓各類藝術(shù)展館、博物館、名勝古跡和各種園林都成為學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)和審美實(shí)踐的大課堂。

學(xué)校還組織教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化與藝術(shù)資源庫建設(shè)，組織教師集體備課，錄制高品質(zhì)教學(xué)微課，一定程度上緩解教師不足的問題。

3.配套美育競(jìng)賽體系建設(shè)策略

“三一模式”中，競(jìng)賽體系建設(shè)是關(guān)鍵。美育課程與專業(yè)課程有本質(zhì)不同。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果立竿見影，學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生可清晰認(rèn)知自己的進(jìn)步。美育課程則不然。學(xué)生人文和審美素養(yǎng)的提高見效較慢，需要較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，方能有所提高，為能清晰呈現(xiàn)美育課程的學(xué)習(xí)效果。開展美育類活動(dòng)和競(jìng)賽是一個(gè)激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。一旦學(xué)生養(yǎng)成審美習(xí)慣，培養(yǎng)了審美興趣，提高了審美素養(yǎng)，外在動(dòng)機(jī)會(huì)逐漸被內(nèi)在動(dòng)機(jī)取代。

競(jìng)賽體系的建立依托課程體系，原則上一門美育課程對(duì)應(yīng)一項(xiàng)賽事（活動(dòng)）。由學(xué)校層面進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，活動(dòng)涉及心靈美、禮樂美、語言美、藝術(shù)美、行為美等多方面。如“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程對(duì)應(yīng)人文知識(shí)競(jìng)賽，“大學(xué)語文”課程對(duì)應(yīng)詩歌朗誦比賽，“現(xiàn)代禮儀”課程對(duì)應(yīng)校園禮儀大賽，“書法藝術(shù)”課程對(duì)應(yīng)校園書法展覽活動(dòng)。

構(gòu)建班、院、校三級(jí)競(jìng)賽體系。班賽是基礎(chǔ)和重點(diǎn)，要求班級(jí)的全員都應(yīng)參加。院賽和校賽是創(chuàng)設(shè)校園濃郁文化氛圍、強(qiáng)化美育課程育人影響的重要手段，也是選拔和培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生的途徑。經(jīng)過與校教務(wù)處的溝通，學(xué)校將校賽與職業(yè)技能大賽同等對(duì)待，并積極尋找對(duì)應(yīng)市賽和國賽，打通上升通道，加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)美育賽事的宣傳。借美育競(jìng)賽和活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)美育課程的重視度和投入度，形成美育課程和美育賽事相互推動(dòng)的良性循環(huán)。

4.美育社團(tuán)管理策略

在美育課程體系中，面向全校的公共必修課程只有“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，為大一學(xué)生的必修課程。通過課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)大一新生的全員參賽。而其他美育課程只面向部分學(xué)生。為了充分依托課程，建立美育賽事和更多學(xué)生的密切聯(lián)系，除了擴(kuò)大宣傳外，學(xué)校還充分利用了美育類的學(xué)生社團(tuán)。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上形成的各種文化、藝術(shù)和學(xué)術(shù)團(tuán)體，不分年級(jí)、系別，由興趣愛好相近的同學(xué)組成。建立課程、賽事和社團(tuán)之間的對(duì)應(yīng)和聯(lián)動(dòng)關(guān)系，可有效擴(kuò)大美育育人的影響范圍。具體策略如下：

統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有藝術(shù)社團(tuán)，建立與課程、賽事的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如由書法教師擔(dān)任學(xué)生書法社團(tuán)的指導(dǎo)教師，除指導(dǎo)社團(tuán)的日常活動(dòng)外，還要組織社團(tuán)學(xué)生參與各級(jí)書法賽事的宣傳、組織和參賽。從某種意義上，教師對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)和建設(shè)，也是一項(xiàng)開放性美育課程。指導(dǎo)教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮社團(tuán)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各類實(shí)踐活動(dòng)，在提升社團(tuán)成員審美能力的同時(shí)，每個(gè)社團(tuán)成員也是一個(gè)流動(dòng)的美育宣傳源和影響源，對(duì)構(gòu)建學(xué)校整體美育氛圍和提升學(xué)生整體審美素質(zhì)起到了重要作用。

對(duì)于沒有對(duì)應(yīng)社團(tuán)的課程，由教師通過課程教學(xué)團(tuán)結(jié)一批愛好此項(xiàng)藝術(shù)形式的學(xué)生，鼓勵(lì)他們組建社團(tuán)。藝術(shù)社團(tuán)管理和建設(shè)的宗旨是滿足更多學(xué)生的不同喜好與需求。

三、“三一模式”實(shí)施案例與實(shí)施效果

（一）以公共必修課“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為例

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院大一新生第一學(xué)期的美育必修課程，位于本校美育課程“金字塔型”體系的頂端，屬于美育重點(diǎn)課程。課程教學(xué)以主題探討和美育實(shí)踐的形式展開。一次主題對(duì)應(yīng)一次課內(nèi)或課外實(shí)踐活動(dòng)。遵循美育規(guī)律和高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以審美體驗(yàn)和審美實(shí)踐推進(jìn)教學(xué)，培育學(xué)生人文和審美素養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生精神。

在課程教學(xué)過程中，所有教學(xué)班都組織了班級(jí)人文知識(shí)競(jìng)賽，全員參賽，然后按比例選拔出成績(jī)突出的學(xué)生參加校賽。2019年度賽事中，全校800 余名大一新生參加了班賽，100 余名學(xué)生參加了校賽。全員參賽的設(shè)計(jì)，讓很多從未參加過賽事的學(xué)生感到新奇，活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣，豐富了課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而成績(jī)較好的同學(xué)，又收獲了滿滿的成就感。

有過第一次參賽經(jīng)驗(yàn)后，大多數(shù)同學(xué)都較為期待來年的賽事。2020年，班賽、校賽均采用線上比賽，學(xué)生參賽的積極性高，參賽人數(shù)多，配合賽事組委會(huì)的宣傳，在校內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)人文知識(shí)、傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的熱潮。

一課程，一賽事，對(duì)應(yīng)一社團(tuán)。2019年課程教學(xué)期間，任課教師建立了課程與學(xué)校現(xiàn)有文學(xué)社團(tuán)的聯(lián)系。2020年，文學(xué)社團(tuán)在老師的指導(dǎo)下，在校人文競(jìng)賽中發(fā)揮了重要作用。2020年，參賽學(xué)生由2019年的僅一個(gè)年級(jí)參賽，擴(kuò)展到全校三個(gè)年級(jí)均有大量學(xué)生參賽。

（二）以限定性公共選修課“大學(xué)語文”為例

“大學(xué)語文”是北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院部分二級(jí)學(xué)院為學(xué)生選定的公共素質(zhì)類課程?！按髮W(xué)語文”以口語表達(dá)和文學(xué)作品賞析為主要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語言美、心靈美和藝術(shù)美的重要美育育人課程。

大學(xué)語文的課堂以學(xué)生審美體驗(yàn)為中心。以詩歌模塊為例，課堂上，由學(xué)生賞析詩歌，吟誦詩歌，并表達(dá)審美感受。教師隨堂組織“誦讀青春”朗誦比賽，全體學(xué)生參加。學(xué)生均以飽滿的熱情投入到了朗誦比賽當(dāng)中，美育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)改變學(xué)生精神面貌有強(qiáng)大作用。2020年的校賽中，校誦讀社團(tuán)發(fā)揮了積極作用。在院級(jí)和校級(jí)聯(lián)歡晚會(huì)展演活動(dòng)中，詩歌朗誦成為必不可少的表演節(jié)目。

（三）以自由公共選修課“歌唱與人生”為例

“歌唱與人生”是北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院美育教師開設(shè)的選修課程，有歌唱特長(zhǎng)和喜好的同學(xué)可選修該門課程。本課程為“校園歌手大賽”、校歌唱團(tuán)輸送了大量?jī)?yōu)秀人才。

通過選修課程，任課教師將喜歡歌唱的同學(xué)聚集到一起，除了完成既定教學(xué)任務(wù)，開展隨堂歌唱競(jìng)賽外，還指導(dǎo)學(xué)生參加校賽，給學(xué)生創(chuàng)造參加各種校內(nèi)校外演出的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

2019年，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院創(chuàng)立推進(jìn)美育工作的“三一模式”，并按實(shí)施方案開展全校范圍的美育工作，收效顯著。在實(shí)踐過程中，對(duì)于“三一模式”的思考也在加深，“一課程+一賽事+一社團(tuán)”的模式正在向“一課程+一組賽事+一組社團(tuán)”的新模式轉(zhuǎn)變。