情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

趙麗

【摘要】情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，是提升小學(xué)語文課堂質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的重要方式。在教學(xué)過程中，教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行情境的設(shè)立，讓知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，從而起到增強(qiáng)小學(xué)生課堂記憶的目的。在課程改革的背景下，也進(jìn)行了一系列的語文課堂教學(xué)改革，有很多新型的教學(xué)方法應(yīng)用于語文教學(xué)，情境教學(xué)就是其中之一，它給語文課堂帶來了許多變化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。情境教學(xué)為小學(xué)教育帶來的幫助不言而喻，學(xué)校和教師應(yīng)給予足夠的重視，讓學(xué)生真正得到情境教學(xué)的幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂氣氛僵硬，很多學(xué)生害怕被點(diǎn)名回答問題也不主動(dòng)舉手提問了，師生之間缺乏交流，不利于小學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足也不利于教師進(jìn)行知識(shí)的傳輸。情境教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教育中的一個(gè)重要目的就是提升課堂活躍度，讓學(xué)生認(rèn)真聽講積極思考與討論，從而使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到提升。采用情景教學(xué)的方式是促進(jìn)學(xué)生參與課堂的重要手段。有助于讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在情境中理解教學(xué)內(nèi)容并學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，從而對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力起到推動(dòng)作用。

一、情境教學(xué)的作用

教師可以通過情境教育，激起小學(xué)生的上課熱情，讓學(xué)生積極參與課堂。還可以就課堂內(nèi)容提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)小學(xué)生在情境中分小組討論，既可以提高學(xué)生之間的合作意識(shí)，也可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生思想的碰撞。情境教學(xué)在小學(xué)語文教室的課堂上能充分引起學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣。與以往的教學(xué)方法相比，情境教學(xué)能夠營造輕松的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生更愿意參與到教學(xué)中來。

小學(xué)生需要記憶大量課堂上的知識(shí)，理解文本意義也不太容易。所以，如果老師不采用新的教學(xué)方式是不能滿足教學(xué)需要的，當(dāng)課堂氣氛嚴(yán)肅沉悶，小學(xué)生的思維能力也會(huì)受到限制，枯燥的學(xué)習(xí)也不利于小學(xué)生精神的集中。情景教學(xué)法通過生動(dòng)有趣的情景，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，鍛煉語感，理解文章內(nèi)容。情境教學(xué)是對(duì)課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的整合，教師應(yīng)充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，提升課堂效率、提高教學(xué)效果。

二、如何應(yīng)用情境教學(xué)

在教育改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化改進(jìn)是大勢所趨。越來越多的教師放棄基于教材和板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷采取新的方法來來展現(xiàn)小學(xué)語文課程的魅力。信息技術(shù)的發(fā)展也是情境教學(xué)模式的動(dòng)力之一，多媒體的應(yīng)用與情境教學(xué)模式相輔相成，教師可以充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀具體，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解提供了便利的條件。

（一）以學(xué)生為主體

情境教學(xué)的創(chuàng)新要與學(xué)生的生活相結(jié)合，喚起學(xué)生的思想共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感悟，讓學(xué)生感受到文章中的思想、情感和人物與自己非常接近，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)通過與學(xué)生生活實(shí)際接觸的情境創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己想象來表達(dá)文本的意境，然后通過相互交流和討論，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)意境，或者將文章生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的想象力和對(duì)文本的處理能力，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)揮想象力分析文本的學(xué)習(xí)能力。

（二）有效運(yùn)用多媒體

在情境式教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備的過程中，需要提前準(zhǔn)備課件和在課堂上需要使用視頻、音樂、圖片等。教師根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生需求找到合適的視頻、音樂以及圖片，直觀的向小學(xué)生傳遞信息，使其的視覺和聽覺都集中在教學(xué)之中。多媒體信息技術(shù)是課堂教學(xué)有力的輔助手段，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，可以傳輸文本、圖片、視頻、動(dòng)畫和其他形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生，不僅能豐富了學(xué)方法和教學(xué)形式還符合小學(xué)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的特點(diǎn)，有利于學(xué)生更深入、更方便接受新知識(shí)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從更高的層次進(jìn)行閱讀，使學(xué)生的思路更加清晰，從而更及時(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，一切都要適度，但一定要保證課件的使用更科學(xué)、更合理。總之，要做好小學(xué)語文教學(xué)，需要從多方面提高效率。

（三）不忘教學(xué)的本質(zhì)

情景教學(xué)是一種科學(xué)的教育方法，但在實(shí)際應(yīng)用中，有些教師在課堂中過于依賴情景教學(xué)，無論在語文的哪個(gè)環(huán)節(jié)，都采用情景教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)和教材脫離現(xiàn)實(shí)。因此，教師在教學(xué)中要嚴(yán)格把握教育的原則，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，重視與學(xué)生的交流，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的影響。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)教材的理解，賦予學(xué)生創(chuàng)新的情境設(shè)計(jì)方法，從學(xué)生的語文基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的實(shí)際需要，從而起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的作用。一些教師的目標(biāo)的應(yīng)用情境教學(xué)是提高學(xué)生的成績，所以在課堂教學(xué)有很強(qiáng)的功利主義的影響，這將導(dǎo)致情境教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展發(fā)生分歧，不利于促進(jìn)情境教學(xué)方法，也限制了學(xué)生的發(fā)展。

情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是一種適合學(xué)生發(fā)展、教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際靈活應(yīng)變的教學(xué)模式。情境教學(xué)的特點(diǎn)意味著這種教學(xué)模式會(huì)更受小學(xué)生歡迎，更容易引起小學(xué)生的好奇心，從而提高小學(xué)生在課堂中的參與度。在教學(xué)內(nèi)容上，情境教學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生直觀具體的看到知識(shí)的案例，讓教材中枯燥的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)橛腥さ囊曨l和故事，對(duì)于小學(xué)生的理解有著重要的作用。

結(jié)語：綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)生語文教育，應(yīng)該遵循小學(xué)生的基本需求，符合教育的價(jià)值要求，而不是只把知識(shí)灌輸給學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)機(jī)器。小學(xué)語文教師也應(yīng)該通過各種渠道，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教育水平，使小學(xué)的語文的課堂情景教育法完美應(yīng)用，提升小學(xué)語文教學(xué)效果。在情景教育的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力改善教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維，全面提高小學(xué)語文的教育水平。

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