在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

香漢庭

【摘要】在新課改全面推進(jìn)的背景之下，小學(xué)教學(xué)模式逐漸發(fā)生變化，在教學(xué)當(dāng)中，教師越發(fā)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性，通過各個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。文章在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題因素，針對解決教學(xué)難題、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法，提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過一系列的有效措施來誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、加快其大腦運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不斷優(yōu)化教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)，在這過程中，學(xué)生思維能力的提升也至關(guān)重要，其決定著學(xué)生在遇到問題之后能否在最短時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，并針對問題思考解決方法。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)意味著學(xué)生必然會(huì)進(jìn)行大量的運(yùn)算，這也就必然會(huì)進(jìn)行反復(fù)的解題思考與運(yùn)算，這就使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以運(yùn)用必要的學(xué)習(xí)技巧，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

1.能夠幫助學(xué)生切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的。學(xué)生在解答題目的時(shí)候，會(huì)自覺回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并通過大腦來進(jìn)行知識(shí)的二次加工，形成一定的解題思路，從而更好地解決問題。若是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和探究數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，效率也會(huì)很高。學(xué)生本身所具有的數(shù)學(xué)思維能力也能夠幫助學(xué)生快速地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地了解知識(shí)的本質(zhì)，當(dāng)遇到相同問題的時(shí)候，解決問題會(huì)比較快速。學(xué)生想要提高數(shù)學(xué)思維能力，在短時(shí)間內(nèi)很難做到，需要進(jìn)行長期的積累和訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在解答數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，需要使用到很多的公式，教師要引導(dǎo)學(xué)生對公式的本質(zhì)有一個(gè)全面的了解，然后通過內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)，更加靈活地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決數(shù)學(xué)題目，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.重視思維邏輯的強(qiáng)化

小學(xué)階段是非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說具有非常重要的奠基作用。小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)往往停留在表面，想要幫助學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)思維，在知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)脫軌的情況。這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候，必須制訂數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成目標(biāo)，重視思維廣度和深度的強(qiáng)化，這樣才能夠幫助小學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，真正提高數(shù)學(xué)思維能力。

3.符合小學(xué)數(shù)學(xué)《教學(xué)大綱》的需求

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)《教學(xué)大綱》要求教師必須重視對小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生不斷提高自身的邏輯思維能力和思維判斷能力。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的題目比較簡單，但是也需要較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，這就要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.小學(xué)生思維能力較差

即便是進(jìn)行了新課改，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，依然比較重視對學(xué)生成績的提高，而對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練不夠重視，這也導(dǎo)致學(xué)生在做題的時(shí)候，運(yùn)算反應(yīng)比較緩慢，思維條理性較差，很容易出現(xiàn)一些紕漏。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)明顯降低。

2.教師教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生主體性作用不夠重視

教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，往往不夠重視學(xué)生的主體性作用，和學(xué)生的互動(dòng)較少，只是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度開展教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。這種情況的出現(xiàn)，也直接導(dǎo)致小學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)度。因?yàn)閷W(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，所以對于一些相關(guān)知識(shí)不夠了解，經(jīng)常存在對所學(xué)內(nèi)容一知半解的情況。教師對于學(xué)生存在的這些問題沒有及時(shí)解決，就很容易造成問題的堆積。長此以往，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)明顯降低。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式較為片面

現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，并不是進(jìn)行簡單的知識(shí)傳授，而是需要重視并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是當(dāng)前很多教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，依然只是重視對知識(shí)的講解，而對小學(xué)生思維模式的培養(yǎng)不夠重視。教師的教學(xué)方式比較單一，數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新很難正常進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也比較低下。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身比較抽象，對于這些剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言比較困難，若是使用以往的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。這就要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要重視教學(xué)方式的豐富性，運(yùn)用比較分析的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，及時(shí)更新思考的方式，跟上教師的教學(xué)思路，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能真正得到提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.增設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生自主拓展思維

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，使學(xué)生能夠培養(yǎng)起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的辦法之一，就是在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)從中發(fā)掘與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。特別是針對中小學(xué)生來說，他們的心智尚未發(fā)育健全，對于新事物的好奇心較大。教師應(yīng)該利用好青少年獵奇心理較重的這一特點(diǎn)，如果能夠通過增設(shè)故事情境的方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)合理引入日常教學(xué)中，那樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，是當(dāng)前教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法。

2.增設(shè)數(shù)學(xué)障礙情境，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，一味地順風(fēng)順?biāo)彩遣焕趯W(xué)生發(fā)展的，這樣會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生較為自負(fù)的不良品格，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。作為教師，除了應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)之外，還應(yīng)該在學(xué)生較為得意之時(shí)，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍皢栴}障礙”，從而改變學(xué)生一直保持驕傲的心態(tài)，而且學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)困難時(shí)，第一時(shí)間往往是想著如何運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧對問題進(jìn)行解答，基于此，在一定程度上也有助于學(xué)生思維能力的提升。因此，合適的構(gòu)造障礙情境有利于學(xué)生能夠進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，合理的構(gòu)造障礙情境有利于激發(fā)學(xué)生解題的動(dòng)力，深度強(qiáng)化大腦思考運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠知道來龍去脈，從而增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)造。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式方法

當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力提升的實(shí)際需求，需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，教師和學(xué)生也逐步對單一的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生厭煩心理，這不僅會(huì)大大降低班級內(nèi)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，對于教師的教學(xué)質(zhì)量也或多或少的存在一些不必要的影響。這就要求在往后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，盡可能地采用較為新奇的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生主體地位的體現(xiàn)形式，在一定程度上讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到一定的帶動(dòng)，進(jìn)而有效端正其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析數(shù)學(xué)問題，研討解題思路，加強(qiáng)自身記憶，同學(xué)間相互交流，共同進(jìn)步。在作業(yè)方面也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革，傳統(tǒng)的作業(yè)形式就是教師布置作業(yè)，學(xué)生做完之后由教師根據(jù)學(xué)生的做題情況針對錯(cuò)題難題進(jìn)行統(tǒng)一的講解?？梢愿淖?yōu)榻處煵贾妙}目之后，由學(xué)生自主進(jìn)行題目講解，對于有不用見解的學(xué)生可以提出質(zhì)疑，然后互相給出解題依據(jù)，最終確定正確答案，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體作用，還可以幫助教師有效把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以制定下一階段的教學(xué)任務(wù)。

4.科學(xué)引導(dǎo)，主體認(rèn)知

教師不僅要利用良好的教學(xué)氛圍感召小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，還要借助主體認(rèn)知為小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提供廣闊的實(shí)施平臺(tái)和成長空間，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在實(shí)訓(xùn)化活動(dòng)過程中水漲船高，持續(xù)提高。以“長方體的表面積”為例，教師讓小學(xué)生將自己準(zhǔn)備的長方體都標(biāo)上長、寬、高，然后小學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩兩相對的面是完全一樣的，因而對面的面積也是相等的。這樣小學(xué)生就可以利用自己的思維總結(jié)出長方體表面積公式就是先算出三面面積之和，然后再乘以2。

5.借助數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

數(shù)形結(jié)合思想屬于一種有效的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑?；谛W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，針對難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要充分借助數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思想，將抽象性、復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其變成更加具體、形象的數(shù)學(xué)圖形，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的感知下，深化對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化。同時(shí)，學(xué)生在這一過程中，自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也在潛移默化中得到了提升，真正實(shí)現(xiàn)了提升數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇與其相適應(yīng)的數(shù)學(xué)圖形，借助畫線段的方式表示行程問題和差倍問題，或者引導(dǎo)學(xué)生親自繪制教具，借助數(shù)學(xué)圖形，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，將無形的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有形。如此一來，學(xué)生可借助數(shù)學(xué)圖形分析問題、解決問題，最終促使學(xué)生在這一過程中提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，還必須要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性，如果沒有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的思維能力，那么等步入更高層次的學(xué)習(xí)后，與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)差距將會(huì)越來越大。因此，學(xué)校和教師在開展教學(xué)工作時(shí)要積極采取有效措施，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的同時(shí)，切實(shí)提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。

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