提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究

【摘要】初中的語文學(xué)科非常考驗學(xué)生對于基礎(chǔ)的掌握，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著不可小覷的作用。初中語文教師在向?qū)W生傳授新知識的同時也要幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，只有如此才能讓學(xué)生更熟練的掌握所學(xué)知識并應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式太單一無趣、教學(xué)資源過少，學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文缺少主動性，整體的語文綜合素養(yǎng)還有待提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

前言：隨著時代的快速發(fā)展，社會一直在進步，初中語文的新課程的標準由于實施素質(zhì)教育改革發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)前初中語文教師不得不重視學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，。為了不斷的提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，教師也應(yīng)該不斷的創(chuàng)新、改進教學(xué)模式，但是當(dāng)前初中語文還存在著一些遺留問題，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的思維發(fā)展有不好的影響。對此，提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量成為燃眉之急。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，課堂氛圍沉悶

根據(jù)教師的觀察，大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中存在一個很大的問題，那就是沒有學(xué)習(xí)動力，對學(xué)習(xí)沒有興趣，致使教學(xué)質(zhì)量差。沒有學(xué)習(xí)動力對于初中生學(xué)習(xí)上的影響是致命的，甚至還會影響到學(xué)生的心理，在不知不覺中學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。長此以往，課堂上所有學(xué)生都不會積極主動的參與其中，也不會踴躍發(fā)言，更不會專注于學(xué)習(xí)，讓課堂的氛圍非常沉悶，自然課堂的教學(xué)質(zhì)量非常差。

（二）忽視學(xué)生素質(zhì)和潛能的培育開發(fā)

很多的初中語文教師，都非常習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，師生之間在課堂上幾乎是零互動，大部分的學(xué)生對于創(chuàng)新沒有概念，不但讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知有偏差，與此同時，還阻礙了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還約束了學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新能力，非常影響初中語文教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)，影響教學(xué)效率

經(jīng)過調(diào)查，很多教師都是按照以往的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中處于被動學(xué)習(xí)的情形，讓學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的動力，必然就形成了教師單向的跟學(xué)生講解，學(xué)生被動聽的情況。一旦造成了這種局面，不但會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有激情，還會讓學(xué)生對于學(xué)生不會學(xué)習(xí)，體驗不到學(xué)習(xí)和掌握知識的快樂，從而對學(xué)生的成長和日后的發(fā)展都是非常不好的。

（四）缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績落后

在現(xiàn)在大多數(shù)的課堂來說，有一部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度非常懶散，不在乎教師在課堂上傳授的內(nèi)容，從而致使課堂的教學(xué)質(zhì)量低下，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績低。與此同時，在學(xué)生對于學(xué)習(xí)不感興趣時，就會引發(fā)很多課堂教學(xué)的相關(guān)問題，還會影響到其他熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然就阻礙了教育方式的實施。

二、初中語文課堂教學(xué)策略

（一）小組合作教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

新課改近些年不停的改進，進行素質(zhì)的最有效的方法就是改變教學(xué)方式。在這個大前提下，怎樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更強，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮出能動性？這也是現(xiàn)代教師最需要考慮的問題。正因為如此，初中語文教師可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生展開活動，引導(dǎo)所有學(xué)生都參與到活動中來，從而讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)動力，以此來提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化語文課程設(shè)計，不斷完善語文教學(xué)資源

教師在注重知識傳授的同時也要注重課程的設(shè)計，根據(jù)新課標的標準不斷研究初中語文的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生成為課堂的主體，來優(yōu)化初中語文的教學(xué)配置。在日常教學(xué)中讓學(xué)生積極參與到設(shè)計課程案例中來，經(jīng)過學(xué)生的參與，共同研究教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，能讓整體教學(xué)更有針對性。同時還要注重豐富教學(xué)資源，教師在挖掘教材更深層次的知識同時，還要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)去尋找與教材相關(guān)的其他資料，運用網(wǎng)絡(luò)尋找更多教學(xué)資料，在這個基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握來設(shè)計教學(xué)體系。重新設(shè)立教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長，拓展知識面，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）多樣課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)局面

對于傳統(tǒng)的教育模式非常單一的情況，初中語文教師應(yīng)該適當(dāng)修改教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)模式，運用多樣化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生。不僅可以給學(xué)生眼前一亮的學(xué)習(xí)新體驗，還可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而加深學(xué)生對于知識的記憶，讓學(xué)生的接受能力不斷提升，成功的扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀，加快教學(xué)任務(wù)的進度，對提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

（四）趣味課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，對于學(xué)生來說只有興趣才是學(xué)生最好的老師。經(jīng)過研究，當(dāng)一個人對一件事物感興趣時，他不僅會時刻注意，還會積極主動的探究。所以，初中語文教師想要教學(xué)效果非常好，就要培養(yǎng)學(xué)生對于語文的興趣，讓學(xué)生全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中。如此，學(xué)生在潛移默化中感知語文的美，不斷的增強對語文的興趣。

結(jié)語：對于初中生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不僅僅是因為興趣，還是教師對于預(yù)期教育的教學(xué)目標為基準的，而作為語文課程教育教學(xué)體系的重要組成部分，通過讓學(xué)生對語文更感興趣為前提來改變教學(xué)方式，是現(xiàn)代初中語文教師提高學(xué)生的自主閱讀意識和能力，和實現(xiàn)教學(xué)目標的最好策略。與此同時，初中語文教師在展開課堂教學(xué)時，應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)課堂上出現(xiàn)的問題進行分析，進一步讓教學(xué)策略更行之有效，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。如此，教師能及時知道學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的各種問題，從而幫助學(xué)生解決根本的問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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作者簡介：張春艷（1981年2月6日），女，蒙古族，巴林左旗，本科，中學(xué)一級，巴林左旗林東第五中學(xué)，研究方向：初中語文教學(xué)（統(tǒng)編教材）。