初中生物生活化教學(xué)策略

【摘要】初中生物這門學(xué)科對于初中生來說是非常重要的一個(gè)科目，對于初中生的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生的非常重要的作用，不但能關(guān)系到學(xué)生今后的生活還能影響日后的生活。由此，初中生物教學(xué)至關(guān)重要，初中生物教師應(yīng)該運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，這樣會(huì)提高課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生物;教學(xué)策略;生活化

前言：傳統(tǒng)教學(xué)的方式都是以課本上的知識(shí)點(diǎn)為課堂的主導(dǎo)，還有教師成為了課堂的主體，教師單單只是按照教案上的方式直接傳授，沒有任何的方法直接把枯燥的內(nèi)容塞給學(xué)生，讓學(xué)生成為了教師的觀眾，不僅師生之間沒有互動(dòng)而且直接忽略了學(xué)生的生活上的體驗(yàn)，讓教和學(xué)之間有代溝，讓應(yīng)該活潑、有朝氣的課堂變得死氣沉沉。在新的教育模式下，教師應(yīng)該采取一些新型的教育方式，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式更能提高教學(xué)效率。主要是讓教師將課本上的知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際中的問題相結(jié)合，使學(xué)生不單單能學(xué)到生物相關(guān)的知識(shí)，還能聯(lián)系實(shí)際生活解決問題，通過這種方法提高學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生而言是非常重要的轉(zhuǎn)變。

一、傳統(tǒng)初中生物課堂存在的問題

（一）過于注重書本知識(shí)。受到以往教學(xué)的影響，在現(xiàn)在的初中生物教學(xué)中，還是應(yīng)試的教育方法占領(lǐng)了主導(dǎo)地位，致使很多生物課堂都形成了教師一個(gè)人講，學(xué)生聽，根本不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，直接把生物的知識(shí)內(nèi)容一股腦的講給學(xué)生，太注重生物課本上的理論知識(shí)，絲毫不會(huì)考慮到生物課本的知識(shí)與生活實(shí)際相融合，讓初中生物的教學(xué)效率非常低，教學(xué)質(zhì)量極差。而且從來不鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，單純的把課本上難懂、無趣的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，課堂的教學(xué)方式死板，不能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常差。

（二）生活化教學(xué)深度不夠。從初中生物教學(xué)的角度看，大部分不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生的生活，單純的在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，非常缺少對學(xué)生生活實(shí)踐上的幫助。很大一部分教師對初中生物課本上的知識(shí)點(diǎn)沒有更深層次的理解，意識(shí)不到生物對學(xué)生日常生活有多重要，對生活化教學(xué)只能了解一個(gè)大概，把日常課堂教學(xué)的理論知識(shí)和生活化教學(xué)混為一談，這就讓生活化教學(xué)只是停留在一個(gè)很小的范圍內(nèi)，對學(xué)生生物的學(xué)習(xí)的幫助微乎其微。這些都是由于教師不能完全的理解生活化教學(xué)的含義，而且對于生活化教學(xué)不能更深度的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)沒有興趣。

二、初中生物生活化教學(xué)方式

（一）利用多媒體實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。初中生物課程的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)都比較抽象，分類還非常的多，所以最好的方法就是運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，如此一來可以讓學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)一目了然。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂主體。如果想要提升教學(xué)效率，創(chuàng)建適合生物學(xué)科的教學(xué)方式非常重要。實(shí)踐性非常強(qiáng)的初中生物這門科目的思維邏輯感也很強(qiáng)同時(shí)概念非常抽象，這時(shí)教師就需要注意，如果想要讓初中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量更好，就必須讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，在不知不覺中學(xué)生主動(dòng)探究生物知識(shí)，找到課本里面的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能讓復(fù)雜的問題簡單化。所以，教師可以嘗試以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，把每個(gè)學(xué)生分到各個(gè)小組里，在課堂之前就將需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)告知給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論互相幫助解答問題，如果小組內(nèi)的人都不會(huì)，再尋求老師的幫助，最后由教師統(tǒng)一回答。如此一來不但讓學(xué)生加深了對知識(shí)點(diǎn)的印象，理解更深刻，還能讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力加強(qiáng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）利用課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。生物學(xué)科很多知識(shí)，就是來源于生活中最真實(shí)的現(xiàn)象，因此教師可以根據(jù)相關(guān)課程，讓學(xué)生去實(shí)際生活中觀察，只有這樣，才能讓學(xué)生真正的感受到生物學(xué)科帶來的樂趣。初中生只要對一個(gè)事物產(chǎn)生興趣才會(huì)不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)大腦的思維。

（四）采用新型教學(xué)器材，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足。我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的生物中無時(shí)無刻不充斥著科學(xué)技術(shù)的影子，當(dāng)然生物教學(xué)上也需要合理地利用，很多教師都會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體是一個(gè)可以展示圖像、聲音、文字、光線、視頻的一種載體，可以通過多媒體把課本上原本枯燥無趣的知識(shí)用更立體形象的方式展現(xiàn)出來，自然而然的就吸引了學(xué)生的目光，讓學(xué)生對于生物知識(shí)更有學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在開心的氣氛下就能牢記知識(shí)點(diǎn)并充分的理解，還可以讓教材不足的問題得到解決，在教師沒有辦法帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，就可以運(yùn)用多媒體的技術(shù)，在上課之前就找到相關(guān)的資料，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)就可以向?qū)W生展示，由于聲音與圖像相結(jié)合，讓學(xué)生就好像真正的體驗(yàn)并感受到所學(xué)的知識(shí)。

（五）制定科學(xué)評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。雖然筆試的章節(jié)小測試可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，但是教師們必須要清楚，對于學(xué)生的評價(jià)不能只靠成績，如果只是簡單的一次考試成績就能判斷學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)效果，這樣的教學(xué)是非常不負(fù)責(zé)的，對于學(xué)生也不公平。因此，教師需要搭建更全面、更公平的測定機(jī)制，可以把學(xué)生其他方面列入，比如，學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力列進(jìn)評定的標(biāo)準(zhǔn)里面，充分發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)秀之處，讓學(xué)生有足夠的自信心，對學(xué)習(xí)更積極，長此以往，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總結(jié)：綜上所述，在現(xiàn)在的初中生物教學(xué)中，還存在著各種各樣的問題需要及時(shí)的修改。設(shè)立適合初中生物課堂的教學(xué)策略，這是每個(gè)教育工作者都需要做到的。初中生物生活化教育不但能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生更感興趣并主動(dòng)加強(qiáng)探究生命意識(shí)。將生活中經(jīng)常遇到的事物融入到課堂，這樣學(xué)生在興趣的驅(qū)使下快樂的學(xué)習(xí)形成積極的生命觀，讓學(xué)生的生命思維更好的發(fā)展。

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作者簡介：白激光（1982年11月），男，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗，本科，中學(xué)一級，內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東第四中學(xué)，研究方向：初中生物課堂教學(xué)。