農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略探析

蔡文斌

【摘要】在科學(xué)素養(yǎng)的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略，在眾多一線教師的教學(xué)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出了百花盛開、繁花似錦的發(fā)展態(tài)勢。但是，回歸音樂教學(xué)本質(zhì)，發(fā)揮本土教育優(yōu)勢，將理論聯(lián)系實(shí)際、課堂結(jié)合生活、方法融合想法、實(shí)踐提煉經(jīng)驗(yàn)，才是挖掘農(nóng)村課堂教育特色，探索小學(xué)音樂教學(xué)策略的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);農(nóng)村

引言：在小學(xué)音樂課程中，為了全面提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力，音樂老師要積極探索、創(chuàng)新，加強(qiáng)自己的音樂理論修養(yǎng)，才能更好地教學(xué)生。那么，究竟如何提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)呢？

一、突出音樂魅力，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)代教學(xué)背景下，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?？桌舷壬?jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”知道學(xué)習(xí)的人比不上愛好學(xué)習(xí)的人，愛好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為快樂的人，音樂課程的學(xué)習(xí)也是如此。在實(shí)際小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)中只有充分激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，才能夠有助于創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)。與初高中階段的學(xué)生相比較來說小學(xué)階段的學(xué)生在知識掌握方面較弱，所以在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇適合的教學(xué)方式，在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，教學(xué)老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，這樣一來不僅能夠很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對歌曲深入掌握與理解。

二、融合農(nóng)村特有元素，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式

藝術(shù)即生活，生活即藝術(shù)，創(chuàng)新的音樂課堂，離不開生活，更依托于生活環(huán)境的因素。在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，融入農(nóng)村特有的元素，結(jié)合嶄新的課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新性地構(gòu)建與眾不同的教學(xué)模式，不失為音樂教育的最佳途徑。

雞鳴犬吠蛙聲連連，牛耕羊閑禽聲陣陣，這些農(nóng)村固有的鄉(xiāng)土音響，也是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中最好的教材，教師需要做的是怎樣科學(xué)合理地應(yīng)用這些特質(zhì)教材，摸索出適合農(nóng)村音樂教學(xué)的亮點(diǎn)策略。節(jié)奏和聲是合作能力與節(jié)奏學(xué)習(xí)的有機(jī)融合體，也是小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)中的創(chuàng)新方式。小雞的叫聲xxxx，小狗的叫聲xx，小羊的叫聲x0x0，小牛的叫聲x—，這些農(nóng)村學(xué)生再熟悉不過的音響組合，構(gòu)成節(jié)奏的和聲練習(xí)，不僅可以提高孩子和聲學(xué)習(xí)的效果，更能夠增強(qiáng)他們的合作能力。

模仿，模仿小動(dòng)物的音色演唱歌曲，比如模仿公雞的音色來演唱高亢嘹亮的音樂，模仿老牛的音色來演唱低沉厚重的音樂。模仿大自然的音響來表現(xiàn)音樂情緒，比如模仿春雨來表現(xiàn)較柔和的音樂情緒，模仿傾盆大雨來表現(xiàn)力度較強(qiáng)的音樂情緒。模仿各種樂器的演奏姿勢進(jìn)行表演，創(chuàng)新性模仿可以舉一反三，觸類旁通，延伸想象創(chuàng)造，學(xué)會花樣翻新。孩子們就會樂在其中，樂享其中，樂學(xué)其中。

此外，“帶顏色的音樂”也是創(chuàng)新課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分。美麗的農(nóng)村，春天草兒綠、夏天花兒紅、秋天稻谷黃、冬天飛雪白，將自然的色彩與音樂情緒關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)建了創(chuàng)新課堂的獨(dú)特風(fēng)景。比如在處理音樂情緒時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受：快樂興奮的音樂就像紅色一樣熱烈奔放;溫柔恬靜的音樂就像黃色一樣唯美婉約;活潑跳躍的音樂就像綠色一樣清新舒適;緩慢悠揚(yáng)的音樂就像藍(lán)色一樣陶醉愜意。這種形象引導(dǎo)，將色彩與音樂情緒有機(jī)融合，會讓學(xué)生更好地體驗(yàn)感受情緒的變化，形象化的比喻遠(yuǎn)比抽象化的語言講解更容易理解。所以，在處理音樂情緒環(huán)節(jié)，用顏色所賦予的形象來替代語言的表達(dá)與感受，會收到意想不到的教學(xué)效果，對于培養(yǎng)孩子的音樂審美能力，也有著積極的促進(jìn)作用。

三、多媒體圖文并茂使音樂欣賞課上新臺階

利用多媒體，教師可以更好地上一堂音樂欣賞課。去年我執(zhí)教了《但愿人長久》的欣賞課。我用配樂詩朗誦這首詩作為開場，音樂背景就選擇《但愿人長久》。學(xué)生們聽得很認(rèn)真，再叫幾個(gè)同學(xué)試著吟誦，一下子激發(fā)了大家的興趣。隨后我用下載的視頻播放這首詩詞的創(chuàng)作背景，在月圓之夜，蘇軾把人間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋中，“此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”，通過月亮寄托對未來美好憧憬與理想。再欣賞全曲并演唱歌曲片段時(shí)，孩子們情緒飽滿，表情豐富。后來這個(gè)課例還獲得了市優(yōu)。在校際交流學(xué)習(xí)中，聽了《金孔雀輕輕跳》這一課。其中有一個(gè)附點(diǎn)四分音符的知識點(diǎn)。教師用微課的形式，錄制了她自己講課的聲音以及動(dòng)畫視頻相呼應(yīng)，同學(xué)們在動(dòng)畫示范中知道了附點(diǎn)是延長前音符的一半，附點(diǎn)四分音符一共是兩拍。不僅僅是吸引了孩子們的注意力，就連在場的音樂老師都覺得講的很有趣、很形象，令人耳目一新。孩子們在這種新媒體引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)興趣提高，知識點(diǎn)掌握更牢固，音樂素養(yǎng)也隨之提升。

四、開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)老師一定要注重音樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。在開放式舞蹈創(chuàng)作過程中不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與自我表現(xiàn)欲，還能夠有助于其對音樂內(nèi)容的深入理解與掌握。除此之外，在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)老師還可以利用一些特殊的工具來進(jìn)行教學(xué)輔助。而在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中每一名學(xué)生或者每一個(gè)小組都能夠自主的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，既很好的培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，又增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、營造良好教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新

如果想要保證音樂課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，那么教學(xué)老師則需要開展因材施教，根本不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況展開一對一的教學(xué)，對每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不同問題給予針對性的指導(dǎo)，以此來提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對一些沒有音樂基礎(chǔ)或者是領(lǐng)悟較慢的學(xué)生，教師應(yīng)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，樹立其學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然在教學(xué)中教師還應(yīng)注重多媒體的運(yùn)用，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，這樣一來則能夠在實(shí)現(xiàn)寓教于樂的同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

結(jié)論：音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)，既能夠很好的表達(dá)出人們的情感、陶冶人們的情操、提升人們的修養(yǎng)之外，還能夠開發(fā)人們的智力與挖掘人們的想象力與創(chuàng)造力。因此，在實(shí)際教學(xué)中各教學(xué)老師一定要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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