論高職藝術(shù)院校學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的構(gòu)建

高興華

【摘要】高職藝術(shù)院校的出現(xiàn)展現(xiàn)了我國高等教育的發(fā)展成果，這類學(xué)生的專業(yè)性很強(qiáng)，因而在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中需要投入非常多的精力。然而，不少高職藝術(shù)院校的學(xué)生時(shí)常會(huì)在現(xiàn)實(shí)中面臨一些學(xué)習(xí)心理問題，一旦校方或教師不予干預(yù)，這類學(xué)生的心理問題可能會(huì)變得更加嚴(yán)重。有鑒于此，本文首先分析了高職藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，并著重探討了存在的一些問題，最終給出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】高職藝術(shù)院校;學(xué)習(xí)心理;真才實(shí)學(xué);思想動(dòng)機(jī)

引言：現(xiàn)階段，我國藝考生的數(shù)量已經(jīng)非常龐大，不少高職院校緊跟教育發(fā)展大勢(shì)，紛紛開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)，學(xué)生可以在高職院校的良好氛圍下接觸系統(tǒng)化的藝術(shù)教育。但是，我們也必須承認(rèn)的是，高職藝術(shù)院校的學(xué)生身處的環(huán)境較為特殊，且專業(yè)的特殊性也較為明顯，因而他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中比較容易形成一些不良心理，如任由其發(fā)展而放任不管，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生乃至學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。本文圍繞高職藝術(shù)院校學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的構(gòu)建展開深入分析。

1當(dāng)下高職藝術(shù)院校學(xué)生心理特點(diǎn)

高職藝術(shù)院校的學(xué)生普遍有著很好的藝術(shù)天賦，喜歡在較為寬松的氛圍下學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。但與此同時(shí)，藝術(shù)生也非常富有個(gè)性，通常不喜歡受他人的約束，其紀(jì)律性也表現(xiàn)得非常一般，有很多教師反映這類學(xué)生不太容易管理。而對(duì)公共課的學(xué)習(xí)則表現(xiàn)得較為敷衍，經(jīng)常神游于課堂之外，因而每當(dāng)遭遇挫折時(shí)，很容易灰心喪氣，從而產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理?？梢姡呗毸囆g(shù)院校學(xué)生的這些心理特點(diǎn)需要引起我們的高度關(guān)注。

2高職藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在的主要問題

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)

高職藝術(shù)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)較差，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，突出表現(xiàn)在他們的認(rèn)知反應(yīng)與行為反應(yīng)通常不在一個(gè)層面上，從而使得他們內(nèi)心深處難以形成飽滿的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度消極，很容易形成厭學(xué)心態(tài)。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度不斷有著顯著的外在表現(xiàn)，如遲到、早退、曠課等情況屢見不鮮，有的學(xué)生甚至在課堂上堂而皇之地看手機(jī)、睡大覺，不把任課教師放在眼里，在課后也不認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，能夠敷衍的堅(jiān)決敷衍，寧可把時(shí)間花在打網(wǎng)游、下棋聊天等方面。此外，他們并未意識(shí)到好好學(xué)習(xí)對(duì)自己的成長以及未來發(fā)展的意義，因而在學(xué)習(xí)時(shí)得過且過，對(duì)自己的前途不負(fù)責(zé)任。

2.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在問題，功利性思維較重

藝術(shù)類學(xué)生認(rèn)為自己未來的就業(yè)就是圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)，因而其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很容易出現(xiàn)問題，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)只要與自己找個(gè)好工作又關(guān)聯(lián)，就在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中多加努力，而一旦認(rèn)為某些課程或知識(shí)不太重要，就視如敝屣，根本不愿意花費(fèi)半點(diǎn)精力去投入這些課程、知識(shí)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的功利性和現(xiàn)實(shí)性。而這種思想動(dòng)機(jī)非常值得我們警惕，因?yàn)椴缓玫乃枷雱?dòng)機(jī)很容易讓學(xué)生心里滋生混文憑的念頭，或精于心計(jì)去追求眼前的利益，而忽視對(duì)自己能力的提升與素質(zhì)的鍛煉，長此以往，學(xué)生不可能學(xué)到真才實(shí)學(xué)，反而會(huì)使自己的心理變得浮躁，不利于身心成長。

2.3缺乏足夠的學(xué)習(xí)意志力，容易消極萎靡

毫無疑問，學(xué)習(xí)自古以來都不是一件輕松的事情。如果要想真正學(xué)有所成，扎扎實(shí)實(shí)掌握真本領(lǐng)，就不要想投機(jī)取巧、尋找捷徑，而是要為此付出艱辛與汗水。藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)可能相對(duì)較差，且缺乏學(xué)習(xí)文化課程的興趣，因而在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中自然會(huì)感到些許吃力，而藝術(shù)專業(yè)并不只專攻藝術(shù)類課程，相反同樣也要接受全面正規(guī)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，所以必然要花費(fèi)巨大努力才能學(xué)好這些知識(shí)。但從心理學(xué)角度來看，很多藝術(shù)類學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，意志力較差，每當(dāng)遇到困難就想逃避，甚至在遭遇挫折后變得萎靡不振，內(nèi)心缺乏迎難而上、孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神，而這往往會(huì)制約其今后的進(jìn)一步發(fā)展，顯然是非常不可取的。

3高職藝術(shù)院校學(xué)生良好心理建設(shè)性的解決方案構(gòu)建

3.1糾正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否單純決定了高職藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而一個(gè)好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無疑可以令學(xué)生的心理變得更為強(qiáng)大。一旦學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或動(dòng)機(jī)不純，則會(huì)帶來一系列負(fù)面的心理影響，因而教師有義務(wù)糾正學(xué)生存在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純等問題，主要可以在如下兩個(gè)方面加強(qiáng)心理問題的建設(shè)工作：第一，做好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不純的調(diào)整工作。學(xué)生沒有一個(gè)積極的心態(tài)，做任何事情都難言簡單，而當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要拿出強(qiáng)大的意志力去面對(duì)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難、克服惰性。第二，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)的心理。教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓其意識(shí)到腳踏實(shí)地才是自身最寶貴的財(cái)富，而不能被一些功利思想左右，這才是最為重要的。

3.2調(diào)適學(xué)習(xí)焦慮的不良心態(tài)。由于受限于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，藝術(shù)類學(xué)生會(huì)不同程度地出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮的心態(tài)主要是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入高職院校后，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都與以前有了很大不同，要想完全適應(yīng)這種學(xué)習(xí)生活，及解決遇到的學(xué)習(xí)困難絕非易事。其此，我們有必要調(diào)適這種不良心態(tài)：第一，教師要幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)焦慮心態(tài)的真正原因。第二，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得自我欣賞，同學(xué)與同學(xué)之間自我評(píng)價(jià)，積極保持樂觀的心態(tài)，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3努力調(diào)整學(xué)習(xí)疲勞。學(xué)習(xí)疲勞是每個(gè)學(xué)生都需要面對(duì)的一個(gè)問題，藝術(shù)類學(xué)生也不例外。而一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)有所下降，身心健康也難以得到保證?；诖耍覀兛梢栽谌缦聨讉€(gè)方面做好心理構(gòu)建工作：第一，教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其最適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡可能做到事半功倍。第二，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能在一個(gè)更為輕松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而避免心理焦慮情緒的產(chǎn)生。第三，學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)結(jié)合，學(xué)習(xí)的前提是身體，沒有一個(gè)健康的體魄，學(xué)習(xí)就不可能有持續(xù)性。

結(jié)語：綜上所述，本文指出，目前，高職藝術(shù)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不同程度地出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)心理問題，假如教師視而不見，對(duì)其自身成長必然會(huì)有負(fù)面影響。因此，本文重點(diǎn)闡述了高職藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，提出建設(shè)性的解決方案，以便業(yè)界在探討這類問題時(shí)能夠有相關(guān)建議可以參考。

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