高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略探究

吳美艷

【摘要】目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些突出的問題。例如，過分強調(diào)教師的主體地位阻礙了學(xué)生主體意識的發(fā)展，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象普遍存在。這些問題的存在嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，難以有效果的提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);問題;策略

引言

高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些突出問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，教師就要立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，探討了應(yīng)對策略。

一、分析在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高

在教學(xué)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。這種現(xiàn)象的存在，與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”思想有一定的關(guān)系。在這種思想的影響下，教師高人一等，成為課堂的主人，學(xué)生們成為儲存知識的大容器，這嚴(yán)重制約了學(xué)生發(fā)展思維。傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)在學(xué)校根深蒂固了，教師、家長和學(xué)生都會下意識地就會認為教師在課堂上應(yīng)該擁有絕對的權(quán)威。在這種教學(xué)模式下，隨著時間的推移，學(xué)生會對學(xué)習(xí)失去興趣，變得厭倦學(xué)習(xí)，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏主動思考和探究的積極性，導(dǎo)致創(chuàng)造力和想象力難以得到鍛煉和培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象廣泛存在。因此，成績就會成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生成績，教師往往是更加注重傳授知識，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生高分低能。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程和環(huán)境中，無法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，主動學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機會逐漸被減弱，缺乏主動思考和探究的積極性，創(chuàng)造力和想象力得不到有效鍛煉和培養(yǎng)，更無法將理論知識與實踐聯(lián)系在一起。

（三）致使創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)和發(fā)展

人在生活過程中如果對某件事情產(chǎn)生積極的參與感，并且擁有一定的獨立判斷能力和發(fā)散思維，就能較好地進行處理和解決。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的參與感，才能融入其中，具有強烈的主體意識。然而，少數(shù)教師在教學(xué)中阻礙學(xué)生主體意識的發(fā)展，這種阻礙雖然是無意識的，但是會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的不良影響。學(xué)生的主體意識如果一直受到阻礙，就會導(dǎo)致創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在中學(xué)生國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中，我國的學(xué)生普遍都能取得非常好的成績，但在數(shù)學(xué)建模上卻無法取得令人滿意的成績。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個重要原因就是教學(xué)模式對學(xué)生的主體意識產(chǎn)生了阻礙，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)，長于理論而短于實踐。

二、關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對策

（一）營造愉快的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師們的教學(xué)方法單一、枯燥，從而難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以簡化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，而且可以活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)知識難度較大，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性較強，導(dǎo)致學(xué)生很難在普通的教學(xué)模式下實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的快速吸收和理解。而利用多媒體可以高效且流暢地展示數(shù)學(xué)知識的推演過程，把抽象概念具體化。

（二）采用問題驅(qū)動式教學(xué)，凸顯學(xué)生的主觀能動性

要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，在課堂教學(xué)中，問題驅(qū)動教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)中它能充分重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。將問題驅(qū)動教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，而且有利于學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。問題是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的線索，也是學(xué)生們思維的起點。因此，在實施問題驅(qū)動教學(xué)的過程中，教師應(yīng)優(yōu)化課堂問題的設(shè)計，讓學(xué)生在問題探究的過程中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，實現(xiàn)思維與素養(yǎng)的同步提高。為了突出學(xué)生的主體地位，教師還可以將情境教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。這是一種重要的教學(xué)方法，它能有效地將高中數(shù)學(xué)知識點與生活實踐相結(jié)合，使高中數(shù)學(xué)生活化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極的思考，提高學(xué)生們分析問題和解決實際問題的能力，使學(xué)生們收獲更豐富的知識和技能，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供強有力支持。

（三）促使教學(xué)與生活相融合，增強學(xué)生的注意力

人的注意力分為兩種，一種是無意注意，一種是有意注意。這兩種注意雖然最終都能達到注意的效果，但其產(chǎn)生的作用截然不同。高中數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到一定的困難，因此，在課堂上容易分散注意力，無法將全部精力投入到學(xué)習(xí)中。為改變學(xué)生這種聽課狀態(tài)，教師需要采用一系列教學(xué)方法集中學(xué)生的注意力。這種采用一系列方法使學(xué)生產(chǎn)生的注意力，屬于有意注意。這種有意注意容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞的心理狀態(tài)，使學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。為此，教師可將無意注意引入到課堂教學(xué)中來，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活方方面面聯(lián)系起來，吸引學(xué)生們的注意力，引發(fā)學(xué)生的無意注意。學(xué)生在受到吸引后，會集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動地進行思考和探究問題，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上述，在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生心智成熟，對于事物有甄別能力，又是備戰(zhàn)高考的一個重要環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)是高中階段很重要的科目，教師怎樣提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點是必須的。素質(zhì)教育追求有效性，不管是哪一科目，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下實際需求，在核心素養(yǎng)背景下，制定良好的教學(xué)策略。

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