探究小學(xué)語文新教材的新教法

盧尚瑜

【摘要】對小學(xué)語文教科書的引進(jìn)，在更新傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也對教師的導(dǎo)師法、導(dǎo)師法提出了新的要求。隨著新教材的使用，教師需要探索一些新的教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放式、多樣化的課堂教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;新教材

前言

運(yùn)用新教材，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，既能保證課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，又能豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范疇，使語文課程教育的效果充分體現(xiàn)出來。

1充分分析教材內(nèi)容特點(diǎn)

教師在結(jié)合新教材進(jìn)行課程教學(xué)探究時(shí)，首先應(yīng)著重分析教材內(nèi)容的特點(diǎn)，深刻理解教材內(nèi)容組織安排的意圖，并從具體教材入手，有針對性地設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)施方法。唯有如此，語文課程的教學(xué)指導(dǎo)才能更加得體、更有實(shí)效，不但能有效地達(dá)到教材的效果，學(xué)生也能在這一過程中收獲更多。針對不同的教學(xué)階段和不同的教學(xué)模板，需要不同的教學(xué)實(shí)施方法和教學(xué)監(jiān)督模式。新教材與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合時(shí)，應(yīng)從教材的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以有針對性的方式組織、安排和設(shè)計(jì)教學(xué)。一般來說，小學(xué)語文教科書中所選的文章比較有趣，課文比較易讀，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師結(jié)合這樣的教材，通過開展趣味課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它能促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對課本的理解，發(fā)揮非常好的教學(xué)效果。

例如，在《守株待兔》這篇課文的指導(dǎo)中，教師首先需要教授解決學(xué)生閱讀障礙基本的新單詞。在教材分析過程的部分，同學(xué)們需要了解教材是如何描述故事與守株待兔這一詞語之間的關(guān)系。以故事為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從字面上理解該習(xí)語的意思。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行守株待兔的延伸意義分析，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寓言故事，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟其中的道理，然后指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)和感受。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的有效教育過程。在這種針對性的教學(xué)組織和背景下，學(xué)生不僅能很好地理解課文內(nèi)容，而且還能理解一些非常重要的道理，寓言教育的重要性也得到了充分發(fā)揮。

2創(chuàng)設(shè)良好的文本教學(xué)情境

教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造適合他們的教學(xué)情境，以幫助他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，加深對文章的理解，建立更多樣、更豐富的學(xué)習(xí)氛圍。如果將各種類型的教學(xué)模板組合在一起，教師在創(chuàng)建情境時(shí)可以采用的方法和模式應(yīng)該是不同的。一般來說，小學(xué)語文課本大多是故事課本，而且很多故事生動(dòng)有趣，也具有一定的啟發(fā)性和重要性。根據(jù)這類教材進(jìn)行教學(xué)分析時(shí)，教師能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用教材及信息設(shè)備創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;還鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)表各種故事。這樣，學(xué)習(xí)過程會(huì)更簡單、更有趣，學(xué)生也能更快地理解故事內(nèi)容和故事中的典型角色，更好地理解故事背后的理論基礎(chǔ)。

例如文章《司馬光》的教學(xué)，單純地教孩子重述文章和新詞語是很無聊的，小學(xué)生也得不到好的知識(shí)。因此，老師可以在基礎(chǔ)教學(xué)中加入一些有趣的學(xué)習(xí)，比如場景還原。場景的復(fù)原不僅要有趣，學(xué)生在故事的合作解讀與呈現(xiàn)過程中，也需要優(yōu)秀的合作技巧。這能更好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。透過生動(dòng)、直觀的課堂結(jié)構(gòu)及建構(gòu)方式，讓學(xué)生更深刻地理解故事的整體意義，感受故事中的典型人物，獲得更好的教育效果。

3加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

新教科書不僅對教材內(nèi)容進(jìn)行了重新編排，還把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。新教科書更加注重學(xué)生全面的語言素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和運(yùn)用。這就要求學(xué)生要積累更多有效的語言知識(shí)，不斷充實(shí)人文素養(yǎng)。為此，在結(jié)合新教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀自主性。教師鼓勵(lì)學(xué)生以課文開頭，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，展開閱讀。隨著學(xué)生語言積累和認(rèn)知能力的增加，我們將鼓勵(lì)學(xué)生們多接觸一些更廣泛、更多樣化的讀物。這種分階段的教學(xué)法，學(xué)生容易接受，教學(xué)效果也比較理想。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，我們首先要提倡好的學(xué)生讀領(lǐng)悟的書。關(guān)于文學(xué)的書有很多，但并不是所有的都適合小學(xué)生。為了促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)能力，推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)用書。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了“水下世界”這篇文章之后，感受到了水下世界的魔力，對這個(gè)話題非常感興趣。教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，推薦擴(kuò)展閱讀，幫助學(xué)生理解課文。這樣一來，在閱讀過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和認(rèn)知能力。

4注重語文綜合實(shí)踐活動(dòng)語

綜合語言練習(xí)是提高小學(xué)生語文練習(xí)能力的重要方法。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文教育中，教師對此并沒有給予足夠的重視。我個(gè)人認(rèn)為，有必要提高這門課程的教學(xué)方法。綜合社區(qū)服務(wù)、信息教育、基于研究的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育等的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程。這樣的課程是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)的構(gòu)建和心理學(xué)的形成中的全面發(fā)展。綜合性實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。例如，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)、檢查、實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)從教育目的、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行開設(shè)，可以在教室、校園和校外進(jìn)行。這給教師的指導(dǎo)帶來了很大的靈活性。綜合實(shí)踐雖然有嚴(yán)格的指導(dǎo)計(jì)劃，但實(shí)踐過程中隨時(shí)都有可能出現(xiàn)新情況和新問題，假如抓住現(xiàn)場創(chuàng)造的好機(jī)會(huì)，然后靈活地調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和方法，對學(xué)生來說就是很有幫助的事情。

結(jié)語

小學(xué)的課程有很多指導(dǎo)策略和方法。每位教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐新課程改革的許多概念。為提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展盡到教師最大的責(zé)任。

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