略談核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

李建

【摘要】化學(xué)是高中一門重要學(xué)科，它引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)的變化以及本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知，對豐富學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知體系有著重要作用。同時也是高考的重要科目，在學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平評價中占據(jù)重要位置。作為高中一線化學(xué)教師，既要認(rèn)識到化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展的必要性，更要在實踐中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法和策略，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有效培養(yǎng)學(xué)生具體的核心素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);高效課堂;核心素養(yǎng)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)擁有一定的基礎(chǔ)，教師有必要以一種正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣和期待，從學(xué)生的興趣入手，便能夠有效實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。在這一過程中，教師需要采取多種手段，來進(jìn)行課堂教學(xué)的開展，使學(xué)生能夠以一種更加全面的角度去面對教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)模式下，感受到課堂氛圍的活躍性和生動性，這樣，學(xué)生能夠更加樂意參與到課堂的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生擁有更加良好的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)思想得到顯著提升。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生的日常安排中，學(xué)習(xí)是大部分學(xué)生的主旋律，學(xué)習(xí)構(gòu)成了他們生活中的一個重要組成部分，因此，教師可考慮采用生活化教學(xué)，讓學(xué)生將化學(xué)科目與生活進(jìn)行一定程度的融合，讓學(xué)生在化學(xué)中看見生活，在生活中感受到化學(xué)。很多學(xué)生對化學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣是因為學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與日常生活關(guān)聯(lián)不大。這類學(xué)生認(rèn)為語文、英語可以用于溝通以及書面閱讀、書寫，數(shù)學(xué)可以用于日常計算等，但化學(xué)在日常生活中幾乎看不到實際的應(yīng)用。但這種觀念是錯誤的，生活中處處有化學(xué)，知識因為一些學(xué)生對化學(xué)了解得還不夠深入，所以他們意識不到化學(xué)的存在。教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的日常生活以及興趣所在，把化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活進(jìn)行對接，讓學(xué)生能夠切實感受到化學(xué)在生活中的應(yīng)用。

例如化學(xué)中的一個重要內(nèi)容，鋁。關(guān)于鋁，學(xué)生需要掌握的知識點非常多，鋁具有酸堿兩性的反應(yīng)性質(zhì)，還具有鋁三角這一特殊反應(yīng)體系，其內(nèi)涵蓋的知識點較多，較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易對其失去耐性。教師可在進(jìn)行教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生對接生活日常，如我們平常吃的油條，很多商家為了增加油條的蓬松性，會在里面加一種含鋁的添加劑，明礬，而這種物質(zhì)的攝入易導(dǎo)致人體鋁元素過量而大腦反應(yīng)遲鈍。借著學(xué)生對明礬這一物質(zhì)的好奇，教師可順勢展開十二水硫酸鋁鉀的知識點講解，讓學(xué)生在好奇心的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也能達(dá)成更好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠使用化學(xué)的視角觀察世界并能夠發(fā)現(xiàn)以前不知道的東西時，學(xué)生對于化學(xué)的興趣會陡然激增。

二、進(jìn)行趣味性試驗

教師在向?qū)W生進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，不應(yīng)該過于脫離學(xué)生所身處的實際生活。在這一過程中，教師可以采取生活化的化學(xué)實驗，使學(xué)生能夠深刻的體會到實驗的進(jìn)行對自己生活和學(xué)習(xí)的重要作用和應(yīng)用價值，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的動力和信心去對實驗進(jìn)行完成，并且將實驗過程生活化也能夠增添實驗內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生能夠全身心的進(jìn)行投入和探索，這是對化學(xué)實驗的一次突破和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠以新的角度去理解實驗操作的進(jìn)行。在這一過程中，教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的實驗，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使學(xué)生能夠愿意主動地、積極地對實驗進(jìn)行完成。

例如，教師在講解“鈉”相關(guān)知識點時，教師可以向?qū)W生展示“用水燒紙”這一有名的實驗，在這一過程中，教師需要將一小塊金屬鈉包在紙中，再向?qū)W生演示將紙放在水中之后的現(xiàn)象，學(xué)生會觀察到放入水中的紙開始燃燒。這一神奇的現(xiàn)象能夠在很大程度上使學(xué)生對實驗過程產(chǎn)生好奇，引發(fā)學(xué)生的思考和探索。在這一反應(yīng)過程會產(chǎn)生大量的熱，紙會因為達(dá)到其著火點而開始燃燒，并且在這個反應(yīng)過程中，還會產(chǎn)生氫氣，氫氣在燃燒過程中，紙也會隨之燃燒。這一反應(yīng)過程所用到的是生活中的紙和水，通過這種簡單的操作和生活化的物品產(chǎn)生了神奇的實驗現(xiàn)象，學(xué)生便能夠逐漸認(rèn)識到化學(xué)實驗過程中的樂趣，以及化學(xué)知識的魅力之處。

三、設(shè)置典型例題，實現(xiàn)證據(jù)推理與模型認(rèn)知

推理能力的發(fā)展是化學(xué)學(xué)科教學(xué)所要實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，而模型認(rèn)知則是指學(xué)生根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象，構(gòu)建實際解題模型的能力。相應(yīng)的，為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)，教師在教學(xué)的實際過程中，需要能借助題目的構(gòu)建，給予學(xué)生實際鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。一般而言，對于學(xué)生推理能力和模型認(rèn)知能力有較強(qiáng)培養(yǎng)作用的題目有推斷題和除雜題，這兩類習(xí)題中都涉及到了多種化學(xué)反應(yīng)，需要學(xué)生從中進(jìn)行思考推論。

例如，在教學(xué)實際中，教師就可以為學(xué)生選擇一些除雜題和有機(jī)化學(xué)推斷題目進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究推理，建立其解題模型的認(rèn)知。在實際的教學(xué)過程中，教師可以以一個題目為例，為學(xué)生展示相應(yīng)題目的分析解答過程。在其中，教師就可以讓學(xué)生認(rèn)識除雜題排除雜質(zhì)的原則，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這一原則進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而使其可以有效的進(jìn)行推理分析。教師也要能為學(xué)生展示一些有機(jī)化學(xué)的推斷題目，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)空余產(chǎn)物的前后反應(yīng)物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考其具體構(gòu)成，達(dá)成學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。

結(jié)語：

化學(xué)是高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，它同時也是學(xué)生認(rèn)知世界本質(zhì)，探索科學(xué)世界的一個入門學(xué)科。高中化學(xué)教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行高效的化學(xué)學(xué)習(xí)。

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