空間智能視角下的初中英語教學(xué)實踐與思考

顧玥

【摘要】空間認知主要是人腦右半球負責，處理形象思維以及直覺想象，主要辨認視覺形象并負責儲存和激活的工作，而語言和邏輯思維則主要是人腦左半球負責。在英語教學(xué)中融入空間智能思維，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)目標知識的同時鍛煉大腦的兩個半球。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué)實踐;空間智能

1.多種形式的圖文轉(zhuǎn)換策略

1.1教學(xué)案例

以用英語問路并指路為例，具體教學(xué)步驟為：首先，通過“圖詞對應(yīng)”的方式，利用多媒體投影播放幻燈片，在幻燈片中呈現(xiàn)出需要學(xué)習(xí)的單詞與詞組，教師在此過程中領(lǐng)讀并要求學(xué)生跟讀。這些詞語詞組都是非常常用的地點名稱，如hospital、hotel、police station、bank等等，而比較常用的表示方位的單詞則主要是between、near、across、in front of等等。然后，教師可以自問自答，向?qū)W生展示如何向別人詢問地點，并如何回答提問者。提問的句型如“Where is…？”，而回答的句型如“The…is….”。接著，教師要求學(xué)生在同桌之間完成問路和回答的完整對話，多試幾個地點名詞和方位詞。同桌之間完成對話后，教師再要求學(xué)生換組，如前后一組，教師給出學(xué)校附近的真實地點，讓學(xué)生通過書面的方式進行問答，完成后將作業(yè)上收。最后，教師將一段問路與回答的對話錄制成音頻，讓學(xué)生聽完音頻后在紙上繪制行進線路。

1.2教學(xué)反思

這一教學(xué)方案能取得較好效果，主要原因為：首先，活動的形式豐富，不僅能夠起到教學(xué)鍛煉的效果，還具有足夠的趣味性。通過多元化的活動形式，學(xué)生能夠從讀法、拼寫以及應(yīng)用各個方面整體了解認識單詞、短語、句型，并使他們能夠在腦海中以形象的圖式呈現(xiàn)出空間方位。如此一來，學(xué)生獲取知識的方式已不僅限于通過文字輸入的方式，更重要的是通過視聽綜合運用的方式獲取知識。而在空間智能方面，學(xué)生通過語言表述出地點和方位，并將其動態(tài)對應(yīng)，從而在腦海中構(gòu)筑空間圖式，如此一來有助于提高學(xué)生的想象力與綜合應(yīng)用能力。而在學(xué)習(xí)興趣方面，這些生動有趣的學(xué)習(xí)活動，可以最大限度的調(diào)動學(xué)生感官，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次，對于知識點是通過不同的方式重復(fù)演繹的，學(xué)生能夠一直參與其中，整體由簡到難，學(xué)生扮演的角色也在不斷變化，在這一過程中逐漸實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。在課堂活動中，所有的設(shè)計都是圍繞知識點展開的，而鍛煉的功能也比較全面，從口語表達到書寫表達，還包括閱讀和聽力等等，學(xué)生能夠不斷吸收并鞏固知識，從而使學(xué)生能夠完全掌握知識點。

2.極具趣味的迷宮游戲策略

2.1教學(xué)案例

以學(xué)習(xí)動物相關(guān)內(nèi)容為例，需要掌握的單詞主要是動物名詞，如lion、cat、dog、tiger、elephant、bear等，另外還有對于動物的描述性單詞也是學(xué)習(xí)重點，如smart、cute、beautiful等等。首先，利用“圖詞對應(yīng)”原則，借助多媒體設(shè)備，運用幻燈片展示不同的動物，在下面寫上對應(yīng)單詞，并帶讀。然后，教師可以安排一個迷宮游戲，在游戲中融入單詞學(xué)習(xí)。例如可以給迷宮設(shè)置多個出口，當要求找到哪個動物時，學(xué)生就必須通過正確路線找到對應(yīng)出口。也可以只設(shè)置一個出口，但設(shè)計大量行進路線，在迷宮中的很多關(guān)鍵位置放置動物圖片，當學(xué)生走到終點后，要求學(xué)生讀出經(jīng)過路線上的所有動物名稱。接著是對形容詞的教學(xué)，由于形容詞較抽象，教師在教學(xué)過程中可以嘗試找到對應(yīng)的比較夸張或醒目的帶有動物的圖片，如“cute”就對應(yīng)小貓賣萌的圖片，“smart”可以找大象表演雜技的圖片，“beautiful”就找孔雀開屏或蝴蝶飛舞的圖片。同樣的，形容詞的教學(xué)也可以帶入迷宮游戲中，還可以增加難度，先擬定好不同動物對應(yīng)的不同形容，然后在迷宮路徑中放置形容詞圖片，在不同出口放置動物圖片，要求行進路線和終點必須找到對應(yīng)的動物與形容詞。

2.2教學(xué)反思

動物教學(xué)部分需要學(xué)生掌握大量單詞，對于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的考驗較大，只依賴死記硬背會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果，并且不利于長久記憶。設(shè)計迷宮游戲，通過圖文結(jié)合的方式，學(xué)生在接觸單詞后就容易形成深刻印象，而通過不斷游戲能夠鞏固記憶，加深理解。在一開始圖文對應(yīng)的教學(xué)方法中，學(xué)生通過幻燈片能夠初步認識各動物的英文名稱，但此時記憶還不夠深刻，對于學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生而言，很快就可能忘記部分單詞，或者記錯動物對應(yīng)的單詞。這時候引入課堂游戲，在增加了課堂趣味性的同時，也有助于學(xué)生加深理解認知，同時很好地檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。按照遺忘曲線理論，學(xué)習(xí)到的知識技能很快就會開始被遺忘，但最初的時間里最容易被忘記，一旦在最初的幾天內(nèi)真正記住，之后就很難再遺忘。因此將迷宮游戲安排在剛學(xué)習(xí)完單詞之后，就是為了不斷鞏固并加深印象，牢固記憶，幫助學(xué)生順利渡過最容易遺忘的初始階段，使學(xué)生形成長久記憶，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這一課堂游戲設(shè)計主要具有以下優(yōu)勢：學(xué)生從課堂配角變成課堂主角，教學(xué)手段從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí);增加了課堂的趣味性和可接受性，很好地鞏固學(xué)習(xí)成果;體現(xiàn)了空間智能理念，做到了“寫”和“畫”的有機融合，加深學(xué)生對單詞的記憶。學(xué)生在解決復(fù)雜問題的過程中，能夠更好地記住目標單詞。

結(jié)束語

空間智能理念的實踐應(yīng)用，為真正落實素質(zhì)教育創(chuàng)造了更好條件，教師就應(yīng)該理解初中階段學(xué)生貪玩、好奇心重、難以集中注意力的特點，并加以正向利用，使課堂形式更加豐富多彩，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度遞進?？臻g智能理論，不僅能夠完善學(xué)生的自我認知水平，也為教師的教學(xué)設(shè)計提供了更多選擇空間。只要能夠充分利用好空間智能理論，教學(xué)手段就可以得到不斷豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會得到進一步增強。

參考文獻：

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