初中整本書閱讀指導的實踐探析

鄧井英

【摘要】現正修訂的《普通高中語文課程標準》新增學習任務群，整本書閱讀是任務群之一，貫穿于必修和選修課程，新的課程標準中，明確要求讀整本書，所以新高考推動著高中語文教學中整本書的閱讀。高考改革帶動中考改革，進而影響初中、小學語文教學改革。這才有了現在全國中小學都在做的整本書閱讀活動。因此，本文致力于探析如何在中學語文教學改革中落實整本書閱讀任務。

【關鍵詞】中學語文;整本書閱讀;閱讀教學

前言

在中學語文教學中，閱讀教學是毋庸置疑的核心，然而中學語文閱讀教學效果卻不容樂觀。有的學生學習能力一般、意志力薄弱、自覺性差，有的學生對閱讀絲毫提不起任何興趣，他們的閱讀水平完全達不到課標所要求的“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力”。針對這些教學過程中存在的問題，中學語文教師應該致力于探索如何優(yōu)化閱讀教學的理念，推動整本書閱讀改革。

1.初中語文整本書閱讀教學所存在的問題

現階段中學語文閱讀教學的主要矛盾是：新課程標準針對當前學生的年齡特點所提出的更高閱讀教學要求與沒能跟隨時代進步的傳統教學理念之間的矛盾。圍繞此矛盾，當前問題有以下幾點：

1.1閱讀過程呈現單調性，閱讀內容過于結果化

現如今，還有相當一部分教師依舊保持著一種固步自封的狀態(tài)，傳統的教學思想根深蒂固。他們認為，學生應該充分利用時間閱讀學習課文，而不是把精力放在課外閱讀上，因此，在整個教學過程中，教師只顧著傳遞知識給學生，往往學生所獲得的就是老師的閱讀成果，致使學生在其中充當著一個被動接受的角色，這種做法大大限制了學生閱讀量的積累，課堂效率明顯低下，學生對于閱讀沒有太大的興趣，閱讀的過程過于單調化，既不利于學生提升閱讀能力，也不利于學生提高閱讀水平的培養(yǎng)。

1.2教師教讀方式貧瘠化，學生閱讀方法低效性

由于課文內容總是被教師作為主體，導致學生的課堂閱讀處于被動狀態(tài)。然而，中學期間，學生正好處于叛逆期，教師對于整本書閱讀教學所采用的方式就是籠統的把考試中常出現的重點進行講解，這種填鴨式的強制教學法常常導致學生對文章閱讀產生心理抵觸，不能集中精力分析文章的內容和結構，整個課堂中學生自主思考的部分匱乏，學生很難對文章的作者的目的和傳達的思想理念進行揣摩，以致于學生的很多想法被扼殺了。加之教師缺乏系統的科學的教讀方法，使得課堂效率低下。正所謂，成功的秘訣在于興趣。如果學生不能夠對閱讀文章產生興趣，他們就不能更好地理解文章所傳達的道理與精神，從而導致學生的學習效率下降。

1.3師生教學關系不和諧，課堂氛圍過僵

新課程改革要求教師在教學關系中做到教學相長、相互平等、相互關愛等，但是很多老師認為與學生關系過近，會讓自己在學生面前失去威嚴，這樣不利于自己對學生進行管理。然而教師的人格魅力才是教師威嚴的真正來源，刻意地疏遠學生并不能幫助教師建立所謂的“威嚴”。同時，師生關系的不和諧會導致學生不敢提問、課堂氛圍緊張甚至產生厭學心理等問題，最終不利于學生閱讀水平的提高。

2.推動初中語文整本書閱讀教學的策略

2.1明晰整本書閱讀設計思路，展開系統性閱讀架構

閱讀課堂在新課程改革的背景下應該著重于創(chuàng)新。教師可以根據學情設計整本書閱讀的思路，力求讓學生清楚在不同的閱讀階段，自己所要達到的最基礎的閱讀程度。為了確保教學內容的協調性，建構任務驅動的教學模式，中學語文教師應該對書籍進行系統化和結構化的整理，基于課堂教學和單篇課文閱讀的基礎，引導中小學生進行整本書的宏觀閱讀，在整本書閱讀過程中建構整體性思維，讓中小學生能夠系統地有條理地進行結構化閱讀，從而使學生的思維能力得到增強。

2.2增強書籍閱讀興趣，提升學生閱讀水平

正所謂，成功的秘訣在于興趣。如果學生不能夠對閱讀文章產生興趣，他們就不能更好地理解文章所傳達的道理與精神，從而導致學生的學習效率下降。只有充滿興趣，學生才能激起閱讀的欲望。此外，教師如果嚴重忽視了去鼓勵學生課外閱讀，也就不能根據課文內容合理地進行延伸與討論。因此，課堂內容勢必是枯燥與乏味的，這更不利于激發(fā)學生學習語文的興趣。故而，在課堂上，教師應該創(chuàng)造教學情境，將課外閱讀材料與課文內容緊密結合起來，豐富課堂內容，從而激發(fā)學生的讀書思考，激發(fā)學生對閱讀的學習興趣，主動參與學習活動。

2.3構建良好的中學生閱讀環(huán)境

良好的環(huán)境是成功的必然因素。各方面的原因使得一些學生不具有良好的課外閱讀的條件，比如：自主性較差、家庭條件不足以支持學生閱讀課外書等。教師和家長應該協調溝通，共同為學生建立一個良好的閱讀環(huán)境，推動整本書閱讀改革的發(fā)展。因此，在學校里，班主任或語文老師應當為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境——在班級中建立圖書角。教師可以帶動學生共同為圖書角的書籍種類增磚添瓦，鼓勵學生將自己已經讀過的書籍分享到圖書角，這樣學生就能夠閱讀到更多課本中未曾選錄的文章，進而豐富自己的閱歷。

3.結語

從總體上說，閱讀教學是初中語文教學中的一項重要教育內容，對中學生進行科學知識和情感教育有很大的影響和作用，而閱讀教學是一門需要不斷探索和學習的學問，本論文只是對當前初中語文閱讀教學中存在的一些問題進行了分析，并提出了一條可操作的策略和建議，旨在拋磚引玉，關于整本書閱讀教學還有許多問題，無疑需要諸位同仁的不懈探索。

參考文獻：

[1]整本書閱讀的教學價值及實施策略[J].黃靜.現代中小學教育，2017（12）.

[2]初中語文閱讀教學策略探究[J].高建崗.學周刊，2017（05）.

[3]宋開菊.初中語文新課標視角下整本書閱讀的教學實踐與策略[J].新課程（下），2019（2）.

[4]鄭寧玲.以整本書閱讀來引領經典閱讀———以《西游記》的整本書閱讀為例[J].初中生世界（初中教學研究），2017（12）：28～29.