淺析在新課改下如何有效開展高中英語閱讀教學

吳娜

【摘要】新課標對高中英語教學具有很強的指導性，也對高中英語教師提出了更高的要求。高中英語閱讀教學對提高高中生的英語閱讀水平，閱讀技能有著至關重要的效能?；诖耍谶M行高中英語閱讀教學時，高中英語教師應重視對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生正確進行英語閱讀，從而幫助學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。因此，本文主要闡述了新課改下的高中英語閱讀教學策略，以期為學生的英語學習提供一定幫助。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學

閱讀的最終目的在于學習語言知識，英語閱讀是英語學習中最主要的語言輸入方式，是一種有效的學習英語方法。新課改背景下對中學生英語目標的要求越來越高，學生應具備較強的思維邏輯能力、能根據上下文的信息內容和構詞法推測出生詞含義、能根據主題句推測出作者寫作的目的何在，用意何在等。但目前高中英語閱讀教學中存在著許多問題。

一、改掉不良的英語閱讀習慣

閱讀教學首要目的讓學生學會有效乃至高效地進行英語閱讀，培養(yǎng)學生愛閱讀、會閱讀的英語閱讀者?？墒歉咧袑W生在英語閱讀過程中形成了各種各樣的閱讀習慣，既有好習慣也有不良習慣。作為高中英語教師，我們要促使學生多閱讀，幫助學生養(yǎng)成邊看邊讀、移動視線反復回視、用大腦要瞬間反應文字信息的能力等良好的閱讀習慣，改掉不良的英語閱讀習慣，如出聲閱讀，在出聲讀的時候，讀者經常把注意力分散到個別詞的發(fā)音上，特別是碰到的一些生詞。弊端是閱讀速度和效率受說話速度的限制，閱讀速度也慢了;指讀，用手指或筆尖指著一個詞、句子或詞組進行閱讀，這種閱讀不僅減慢了閱讀速度還把注意力引向錯誤的方向;擺頭閱讀等這種情況影響了人的大腦的思維的連貫性，大腦對閱讀材料中文字信息的分析、概括、綜合活動時不時地被打斷，有效閱讀時間就會縮短，從而影響了整個英語閱讀速度。

二、培養(yǎng)學生掌握閱讀技巧

英語閱讀有兩種閱讀模式，一種是自上而下的模式，閱讀者根據已有的知識對英語閱讀材料進行預測，在英語閱讀中了解細節(jié);另一種是自下而上的模式，讀者從詞義入手，逐漸了解加工句子和段落信息，完成閱讀任務。在實際的英語閱讀教學中教給學生交替使用這兩種閱讀模式：《英語課程標準（高中）》2011版，在“閱讀技能的教學”中明確指出，閱讀技能教學的其中一個目的是培養(yǎng)掌握閱讀策略：需掌握略讀（skimming）、找讀（scanning）、預測上下文、理解大意、分清文章中觀點和事實、了解重點細節(jié)、理解文章結構、理解作者意圖、理解文章結構、理解圖表信息等一些基本的閱讀技能。略讀（skimming）和找讀（scanning）最為常見。在英語閱讀中先略讀（skimming）、后找讀（scanning），這樣不僅提高閱讀速度而且培養(yǎng)了閱讀能力。培養(yǎng)學生略讀技能，老師要交給學生注意幾個細節(jié)：（1）注意文章的首段和末段，在首段中通常談到作者寫作意圖，末段中通常是對全文的大意或思想進行總結;（2）找出文章的關鍵句即主題句（topicsentence），關鍵句經常出現(xiàn)在段落的開頭，有時出現(xiàn)在每段落的末尾或者中間部分，主題句是該段的主題，尋到主題句，該段大概含義就能基本上掌握了;（3）細細斟酌文章題目，它是文章的主旨，通過題目讀者能預期閱讀材料的內容;（4）注重閱讀小標題，小標題提示了文章的行文脈絡，告訴讀者文章從哪幾個方面進行闡述的。因此，略讀不僅是學生英語閱讀理解的手段，也是英語閱讀教學中學生必須掌握的一種閱讀技能。找讀（scanning），也叫跳讀，其目的是為了在英語閱讀材料中找出一些特定的事實或具體的細節(jié)，是一種選擇性的閱讀。對于英語學習者來說，尋讀能提高閱讀速度和準確度，能幫助學生定位信息，提高學生在英語閱讀中快速定位信息的能力。為了在英語閱讀材料中獲得有關時間、姓名、地點和數據等單個的或特定的信息，我們要快速地掃視一篇閱讀材料。老師在英語閱讀教學中訓練學生用這種技巧獲取信息時，先要告訴學生需要尋找什么信息，讓學生有的放矢，心中有數。

具體基本步驟如下：1. 確定需要找的信息，要帶著問題去尋讀。確定要查找內容的關鍵詞或主題詞，應用文本的有關線索、暗示詞和關鍵詞，快速的尋得所需的細節(jié)。2. 確定在何處能尋找所需的信息以及這種信息在文中出現(xiàn)的幾種具體形式。比如你要尋找職業(yè)，就要留意 work、employment、occupation 等同義詞或相關的詞。如果找報刊名、書名，就要關注斜體字。如果想找某個時間就要專注尋找日期、年份等相關的時間信息句或詞。3. 為了保證信息判斷和理解的準確性，迅速移動視線找需要找的信息的關鍵詞、信息句或句群，而后要慢慢細讀斟酌關鍵詞、信息句周邊的信息直到找到尋找的信息為止。4. 找到需找的信息后不在往下讀，尋讀就結束了。

三、擴展學生英語閱讀范圍和閱讀量

在高中英語教學中，通過進行英語閱讀能夠幫助學生增強自身對英語這門語言的語感，同時還能夠起到對學生語言學習、詞匯組織能力以及語言組織表達等方面的能力的培養(yǎng)教育。學生通過進行科學有效的英語閱讀教學，能夠提升自身的人文素養(yǎng)，從英語教育的角度來講，能夠實現(xiàn)由原本的英語學科教學朝向英語教育的根本轉變。教師還可根據當前所學以及教學大綱中相關教學要求，為學生推薦一些有利于學生英語學習提升英語成績的名著作品。例如在進行人教版教材高中英語中的一些美文欣賞“Only you can’t be replaced”，也可以是當前學生們比較熟悉的“Pride and Prejudice”等等一些具有閱讀意義的英語作品，學生在進行英語閱讀的同時，不斷提升自身的英語核心素養(yǎng)和成績，同時為今后的英語學習奠定非常好的基礎。

總而言之，在新課改教學背景下，對高中英語教師的教學設計也提出了新的要求。為此這就要求教師在進行實際英語閱讀教學過程中，首先要做的就是轉變自身以往傳統(tǒng)模式下的教學模式，重視對學生思維能力方面的培養(yǎng)，傳授適合他們進行英語閱讀的學習技巧，不斷探索對學生更有利的閱讀教學設計，使教學資源的利用與教學成效相匹配，才能不斷適應新課改的要求而更好提高教學質量。

參考文獻：

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