探究特殊學校小學美術(shù)的教學現(xiàn)狀及改進策略

李青燕

摘要：美術(shù)學科是一門綜合性較強的藝術(shù)學科，教師在教學的過程中除了要幫助學生們?nèi)ブ饾u掌握一些專業(yè)的美術(shù)技能以往，更要著重于對學生的審美教育，從而有效美化學生們的心靈，促使學生始終得以真善美的熏陶。對此，本文從多個方面出發(fā)，對當前特殊學校小學美術(shù)的教學現(xiàn)狀以及如何改進進行了較為詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：特殊學校;小學美術(shù);教學設(shè)備;生活情境;趣味游戲

伴隨著我國教育體系的不斷完善，特殊學校教育也得以更多人們的關(guān)注，對此美術(shù)教師們就要抓住機會，不斷提升自身的教學水平，力求為這群特殊兒童創(chuàng)造更適宜的學習環(huán)境。美術(shù)教學具有極強的人文性質(zhì)，也因此教師在教學的過程中首先要能夠打開學生們的心扉，一方面要幫助其認知美術(shù)學科，另一方面則是要幫助他們建立起強大的心理素質(zhì)，要敢于克服自身缺陷去積極學習，盡可能地改變自我，從而去迎接更加美好的未來。與此同時，美術(shù)教師也要針對這群特殊學生而創(chuàng)設(shè)多元化的教學方法，去幫助他們更好地適應(yīng)當前學習條件，從而力求以美術(shù)教學為跳板來給予學生更多努力學習、健康生活的勇氣和動力。

一、現(xiàn)階段特殊學校小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀

盡管在近些年特殊學校教育有所發(fā)展，但是教學資源和教師資源的短缺仍是當前小學美術(shù)教學無法高效發(fā)展的重要因素。對此，針對特殊學生群體所設(shè)計的課本教材，教學設(shè)施等內(nèi)容極具創(chuàng)新開發(fā)，并且從教師方面來說，一方面要增加教師隊伍的陣容，一方面則是要提升已有教師的專業(yè)教學素養(yǎng)，從而去為改變當前教學現(xiàn)狀奠定基礎(chǔ)。與此同時，特殊學生群體的心理方面問題的解決和指導(dǎo)遠遠重于對學生們專業(yè)美術(shù)技能的教學，教師要真正意識到這群學生的“特殊”所在，并能夠?qū)ΠY下藥，解決學生們的心理負擔，幫助他們輕裝上陣，從而才能夠去提升他們的學習效果，否則其他一切的努力都是白費，所以特殊學校的小學美術(shù)教師要能夠不斷地進行自我反思，細心調(diào)整和優(yōu)化當前的教學策略，進行去更好地落實素質(zhì)教育以及心理健康教育。

二、特殊學校小學美術(shù)教學的改進策略

（一）創(chuàng)新教學設(shè)備，豐富課堂教學資源

隨著當前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學設(shè)備也越來越便捷、高效，尤其對于特殊學校的小學美術(shù)教學來說，創(chuàng)新教學設(shè)備更是意味著如虎添翼，進而既可以增強課堂的教學效率，也可以在很大程度上豐富課堂教學資源。如此一來，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進行教學模式的創(chuàng)新也可以改善以往特殊學校較為封閉的教育管理模式，同時新穎的教學設(shè)備也更加容易激發(fā)學生們的好奇心和求知欲，進而促使學生們?nèi)フ莆崭嘤幸嬗谒麄儼l(fā)展的知識內(nèi)容。

例如，任課教師在教學“給盤子、碗裝飾花邊（裝飾畫）”這一節(jié)內(nèi)容時，就可以首先利用多媒體來搜集一些各種各樣的、不同風格的盤子和碗的圖片讓學生欣賞，從而有效的豐富課堂的教學資源，使學生不僅僅局限在課本內(nèi)容中，同時教師也可以引導(dǎo)學生根據(jù)自己的想法對這些盤子的風格進行分類，或者引導(dǎo)學生來說一說這些圖案的特點，有效的激發(fā)學生的繪畫靈感，進而再讓學生在紙上將自己想法畫出來，給紙上的盤子和碗等進行裝飾，促使學生主動的參與到課堂教學中。

（二）聯(lián)系生活情境，加深學生情感認知

小學美術(shù)教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，從而引導(dǎo)學生們從自身熟悉的生活角度去進行美術(shù)創(chuàng)造和鑒賞，這樣一來既可以提升學生們的學習興趣，也可以加深學生對知識核心的理解。除此之外，小學生的心理素質(zhì)是較差的，而這群特殊學校的學生更是在生活上會有著與其他人不一樣的感受，所以教師在美術(shù)教學的過程中更要去滲透美育教學，要引導(dǎo)學生們?nèi)ジ玫伢w驗生活中的真善美，促使其心中擁有更多的陽光，最終有效促進學生們的身心健康成長和發(fā)展。

例如，任課教師在教學“葉子（臨?。边@一節(jié)內(nèi)容時，可以首先詢問學生：“同學們，你們在生活中分別見過哪些不同的樹葉呢？它們都是什么樣的形狀的呀？”進而引導(dǎo)學生去回憶生活中不同樹葉的樣子，然后學生回答：“有銀杏葉，它是扇形的，還有楓葉，它時掌狀的，還有梧桐葉，它是心形的?！睂W生在教師的引導(dǎo)下便可以對生活中的事物進行仔細的觀察和想象，使學生真正的感受生活中的美學，有效的提升學生的個人審美能力，使學生可以更好的去臨摹不同的葉子。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味游戲，實現(xiàn)師生課堂互動

小學階段的學生愛玩游戲是他們的天性，也因此教師可以嘗試知識和游戲結(jié)合的方式展開授課，進而在增強師生課堂互動的基礎(chǔ)上有效達成寓教于樂的教學目標。對此，小學美術(shù)教師要想切實提高課堂的教學效率，其必然要能夠基于學生們的認知愛好等因素來充分激發(fā)其對于美術(shù)學科學習的好奇心和求知欲，同時也要能夠盡可能地豐富課堂教學形式和內(nèi)容，最終大大提升學生們的美術(shù)學習欲望。

例如，任課教師在教學“豬（泥工）”這一節(jié)的內(nèi)容時，就可以首先詢問學生：“同學們，你們平時見過豬吧？豬長什么樣子呀？誰能來形容一下？”進而在實現(xiàn)師生課堂互動的同時幫助學生活躍思維。然后教師可以說：“今天我們來做一個游戲，我們用泥來分別捏一個豬，看誰捏的最像、最有創(chuàng)意?！睆亩行У募ぐl(fā)學生之間的競爭意識，使得學生可以大膽的發(fā)揮自己的創(chuàng)意，教師在此過程中可以對學生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，從而使學生在游戲的過程中掌握本課的相關(guān)技能，真正的實現(xiàn)寓教于樂。

總而言之，小學階段的特殊學校的美術(shù)教學不同于傳統(tǒng)學校的教學模式，教師們在設(shè)計課程的過程中要真正從學生的角度出發(fā)，要仔細考慮學生們的學習能力以及認知能力等等，從而創(chuàng)設(shè)更加科學、合理的教學策略。除此之外，美術(shù)學科的學習對天賦和興趣也有著較強的依賴性，教師要能夠做到因材施教，進而更好地促進學生們的個性、全面發(fā)展。

參考文獻：

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