中職數(shù)學教學中體驗式教學法的運用探析

王春燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就中職課堂本身而言，其更加注重實踐教學，而在中職數(shù)學教學中也應如此。為了提升中職學生的數(shù)學學習能力，使其更好地學習數(shù)學，中職數(shù)學注重運用體驗式教學法是必要的。這樣才可以使學生在實踐中學習數(shù)學，更加切身體驗數(shù)學，進而學好數(shù)學。探討中職數(shù)學教學中體驗式教學法的運用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學;數(shù)學教學;體驗式教學法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0096-02

就中職數(shù)學課堂的情況來看，不容樂觀。大多數(shù)中職學生討厭數(shù)學這門學科，認為數(shù)學枯燥乏味，所以在課堂上注意力難以集中，具有較弱的自控能力，同時思維能力弱。但是就中職學生本身而言，其思維活躍，表現(xiàn)欲較強，具有高度的參與意識。這個時候，可以將體驗式教學法運用其中，使學生在學習數(shù)學的過程中可以具有真實情景的體驗，從而激發(fā)其對數(shù)學學習的熱情和興趣，提升其數(shù)學成績。

一、中職數(shù)學教學中運用體驗式教學法的必要性

隨著時代的變化發(fā)展，學生通過互聯(lián)網(wǎng)接受著各種各樣的知識，眼界也得到了開闊。如果教師在數(shù)學教學中仍然采用以往的方式進行教學，勢必會使學生感覺枯燥乏味，厭煩數(shù)學，進而不愿意學習數(shù)學。在此情況下，改變教學方式是必要的，運用體驗式教學法尤為必要。首先，數(shù)學來源于生活，同時也使我們更好地生活，數(shù)學與生活密不可分。而生活中每天有著各種各樣的活動，其中離不開實踐。所以在中職數(shù)學教學中，通過體驗式教學法進行教學是必要的，這樣可以使學生更加深入地理解數(shù)學，更好地學習數(shù)學，提升學生的數(shù)學成績，提升其數(shù)學運算能力，使其更好地學習與生活。其次，就中職學生的學習特點而言，在數(shù)學教學中應用體驗式教學尤為必要。因為中職學校更加注重培養(yǎng)技能型人才，專業(yè)課大多以實踐為主。由此可知，中職學生具有較強的實踐能力，更適合實踐性的課程。因此，為了使中職學生學好數(shù)學，注重運用體驗式教學法是必要的。

二、中職數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學方式過于單一

在中職數(shù)學教學中，數(shù)學教師大多采用傳統(tǒng)教學方式，照本宣科。自己在課堂上講，沒有關心學生的學習進度，沒有了解學生的學習情況。這就導致中職數(shù)學教學的質量較低，效率較低，很難提升學生的數(shù)學成績，不利于中職學生學好數(shù)學。

（二）中職學生對數(shù)學學習興致缺乏

就中職學生而言，其大多學習成績較差，因此對本就十分復雜的數(shù)學學習起來更為困難，進而挫傷其學習信心，使其不愿意學習數(shù)學。

（三）數(shù)學教學重理論輕實踐

與普通高中有所不同的是，中職教育并不是為了讓學生進一步學習，而是希望學生具備就業(yè)所需要的專業(yè)知識。在此背景下，對于中職院校的學生來說，實踐能力尤為關鍵。但是與專業(yè)學科相比，數(shù)學學科有很大的不同，因為數(shù)學學科的指導性不強，無論是教學大綱，還是課本中，都沒有過分強調學生的實踐能力。數(shù)學老師在講課的過程中也忽視了數(shù)學實踐。除此之外，數(shù)學教學不能局限于教師的授課，還需要相應的儀器和設備輔助數(shù)學教學。對于中職學生的數(shù)學學習來說，實踐是十分重要的。因為就中職學生本身的特點來看，其實學習具有很強的專業(yè)性，更多的是為了進入社會實踐。但是由于數(shù)學中更多的是理論知識，將會導致中職生興趣缺乏，不愿意學習數(shù)學，數(shù)學學習效率低下，進而很難培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)，也不能使其數(shù)學學習能力得到提升。

（四）忽視數(shù)學文化價值

與語文、英語等基礎學科相比，數(shù)學的內容是更加枯燥乏味的，同時其本身缺乏故事性。教師在進行數(shù)學教學的過程中，即使有參考資料，但是更多的也是書面性的材料。雖然有些數(shù)學教師會講解公式的來源，并且為學生推導公式，但也只是一帶而過，更多的是對重要的考點進行講解。在此背景下，很多學生對數(shù)學學習有錯誤的認識，認為數(shù)學缺乏實用性，學習數(shù)學就是為了應付學校、應付教師、應付考試，并無他用。這就導致學生在學習數(shù)學的過程中沒有關注數(shù)學的文化價值，同時也沒有在生活中體驗數(shù)學的價值作用。

三、中職數(shù)學教學中體驗式教學法的運用探析

（一）注重實踐探究，關注學生切身體驗

學生的數(shù)學學習并不是一個被動輸入知識的過程，而是需要主動通過實踐去學習。也就是說在數(shù)學學習中，必須進行操作、交流等加強師生和生生之間的交往與互動，幫助學生學好數(shù)學。體驗式教學尤為關心學生的數(shù)學和實踐，關注學生，通過親身感受學習數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，這樣既可以提升其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，又可以培養(yǎng)其自主解決問題的能力。比如，在教學“平面的基本性質”的相關內容時，教師可以準備透明的塑料板、鉛筆、禮品紙盒、圖釘、包裝袋等教具。在運用體驗式教學法的過程中，教師可以將班級學生4人為一小組進行分組，然后為每個組發(fā)放以上材料。在此之后，提出活動要求。（1）將圖釘和鉛筆進行組合，盡可能保持透明的塑料板不接觸桌面，通過小組合作的方式，觀察哪個小組可以最先想出方法。（2）思考兩種及以上的方式通過包裝袋將禮品紙盒固定。在實驗完成之后，教師就根據(jù)實驗內容為學生講解新知識。通過這樣的實驗活動，可以增加學生對新的數(shù)學知識的興趣，使新的數(shù)學知識更加簡單易懂地呈現(xiàn)出來，進而幫助學生學好數(shù)學，提升其數(shù)學成績。在教學“直線與平面平行應用”的相關內容時，教師可以根據(jù)這一章節(jié)的具體內容，提出具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生對其進行思考與討論。如，在生活中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些物品是固定在墻壁上的，如衣架、風扇等，那么這些物品是怎樣與地面平行的呢？對安裝鉆孔有什么要求？在提出問題之后，教師就向學生介紹工具水平尺的使用方法，鼓勵學生開展實踐活動。在實踐活動中，學生可以通過小組合作的方式，充分將工具水平尺加以利用，在黑板上固定提前準備的衣架，然后用粉筆畫出鉆孔位置。在上述教學中，通過對每個章節(jié)的教學內容進行分析，制訂教學計劃，準備相應的教學工具，可以使學生在實踐的過程中領悟和理解數(shù)學知識，更加深入地學習數(shù)學，了解數(shù)學知識的內在聯(lián)系，主動地構建新知識，進而學好數(shù)學。

（二）創(chuàng)設豐富的教學情境，提升學生的數(shù)學學習興趣

就數(shù)學本身而言，其并不是一門高高在上的學科，而是與我們的生活密切相關的。因此，每一個數(shù)學知識都可以與我們的生活相聯(lián)系。所以，中職數(shù)學教師在教學過程中，應該對具體的教學內容進行充分的分析，設置相應的教學情景，進而提升學生的學習興趣，使其學好數(shù)學。與傳統(tǒng)的教學方式相比，豐富的教學情景是更加形象、生動的，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升數(shù)學學習的積極性。同時通過情景教學的方式，還可以鼓勵學生參與其中，提升中職學生數(shù)學課堂的參與度，進而使其在體驗的過程中感受數(shù)學、學好數(shù)學，提升數(shù)學學習能力。比如，在教學“概率初步”的相關內容時，有一道例題“連續(xù)拋擲三枚質地均勻的硬幣，求恰有兩枚正面向上的概率”，在講解這一例題的過程中，教師可以事先準備一定數(shù)量的硬幣，將硬幣分發(fā)給每一個小組，讓每個小組的學生在拋擲硬幣的過程中感受這道數(shù)學題，通過這樣的方式，可以讓學生更好地學習相關知識，加深對這一知識的印象，進而學好數(shù)學。再比如，在教學“等差數(shù)列”的相關內容時，教師可以以鐘表作為教學工具進行教學。時鐘在轉動的過程中，它的分針、秒針和時針每次都以同樣的頻率轉動，都轉動了同樣的距離，這就構成了一個等差數(shù)列。學生通過在課堂上觀察時鐘，可以更加清晰地理解相關知識，基于時鐘學好等差數(shù)列，熟練地掌握等差數(shù)列的相關知識。

（三）多媒體教學與體驗式教學相結合

無論是在小學教育，還是在初高中教育中，多媒體教學方式已經(jīng)實現(xiàn)了普及。而為了使體驗式教學達到更好的教學效果，將其與多媒體教學方式相融合是必要的，這樣可以達到事半功倍的效果。在教學之前，教師應該對教學的內容進行充分的分析，思考多媒體教學與體驗式教學相結合的方案，并將其運用在數(shù)學課堂教學中，進而提升學生的數(shù)學學習興趣，幫助學生學好數(shù)學。

總之，隨著新課改的不斷發(fā)展，對教師的要求越來越高，中職教育也是如此，不僅需要教師簡簡單單地進行教學，還需要其提升教學能力，讓學生聽懂、學會，提升學生的學習能力。中職數(shù)學教學中更是如此，而為了提升中職數(shù)學教學的質量與效率，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的中職學生，運用體驗式教學法是必要的。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍