中職建筑專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐研究

林雅蓮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職教育階段，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中加入一些合適的思政元素，使這兩種課程進(jìn)行科學(xué)的有機(jī)融合，是現(xiàn)在思想政治教育改革中一種新穎的教學(xué)模式。在中職建筑專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師需要將思政元素加入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，利用課程思政教育來引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和較強(qiáng)的責(zé)任心?；谶@一觀點(diǎn)，先簡(jiǎn)單說明在中職建筑專業(yè)課程學(xué)習(xí)中思政教學(xué)的重要性，然后著重闡述現(xiàn)階段建筑專業(yè)課程開展思政教學(xué)的現(xiàn)狀，最后重點(diǎn)分析中職教育階段建筑專業(yè)課程思政教學(xué)的實(shí)踐策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;建筑專業(yè);課程思政教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）46-0094-02

隨著經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)的城市化速度也在急速加快，導(dǎo)致居民對(duì)于房屋建筑的需求量也在逐步增加，隨之而來的是我國(guó)建筑行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。但是隨著建筑工程數(shù)量的增多，在建筑施工過程中很多的問題逐漸暴露，這些問題影響了建筑施工的整體質(zhì)量。造成這些問題的其中一個(gè)非常重要的原因，就是工作人員缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德素養(yǎng)和精神。所以，需要在建筑專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中加入一些思政因素，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德操守和職業(yè)素養(yǎng)。在保障建筑工程施工質(zhì)量的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使其形成正確的道德意識(shí)。

一、中職建筑專業(yè)課程學(xué)習(xí)中思政教學(xué)的重要性

中職階段的學(xué)生還處于青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。所以，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其可以受到正確思想的影響和熏陶，逐漸建立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。在中職專業(yè)課教學(xué)中開展思政教育有著非常重要的意義，一方面是幫助教師將教學(xué)中的知識(shí)傳授目標(biāo)和育人目標(biāo)有機(jī)融合起來，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生塑造健全的人格。這樣的教學(xué)方式既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，又可以提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使其健康成長(zhǎng)。另一方面這樣的教學(xué)方式可以豐富其學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)課學(xué)習(xí)中的育人作用，使其在教學(xué)中可以開展全程育人和全方位育人。

二、建筑專業(yè)課程中思政教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）思政教學(xué)融入不夠靈活

在建筑專業(yè)課程教學(xué)中融入思政知識(shí)的教學(xué)，其開展教學(xué)的初期，是因?yàn)榻處煕]有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)中專業(yè)知識(shí)和思政元素的融合會(huì)比較牽強(qiáng)，也就是融合的方式不夠科學(xué)，導(dǎo)致課堂整體的教學(xué)效率較低，使思政元素的融合停留在表面。在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師雖然將思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)放在同等位置，同等對(duì)待，從表面來看進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，但是實(shí)際上二者還是相互獨(dú)立的狀態(tài)，并沒有闡述其之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以在教學(xué)過程中其教學(xué)方式較為生硬，缺乏相應(yīng)的邏輯推理和聯(lián)系，可以說沒有進(jìn)行深入融合，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容常常會(huì)感到不解，導(dǎo)致教學(xué)效率無法得到有效提升。

（二）教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)水平

從課程分類來說，建筑專業(yè)屬于偏理工類的學(xué)科，而思政課程則是文史類的學(xué)科。在中職建筑專業(yè)課程教學(xué)中，其專業(yè)課的教師大部分都是建筑類專業(yè)畢業(yè)，并且也從事相關(guān)工作，對(duì)于思政課程的了解程度不深。要想高效地開展專業(yè)課上的思政教學(xué)，教師就需要對(duì)思政課程有較為深入的了解，要將兩門課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生可以深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，這就要求教師對(duì)思政知識(shí)有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，否則專業(yè)課上的思政教學(xué)效率得不到有效提升。

三、中職建筑專業(yè)課程開展思政教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）強(qiáng)化課堂教學(xué)中的育人功能

在建筑工程專業(yè)課程教學(xué)中教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念和方法，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)建筑學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己在課程中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐的方式熟悉所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)自身的實(shí)際操作能力。在教學(xué)中教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生打破學(xué)習(xí)的空間限制，使學(xué)生走出課堂、走出校園，進(jìn)入社會(huì)，對(duì)實(shí)際工作場(chǎng)所進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過實(shí)地觀察和學(xué)習(xí)，對(duì)建筑工作的相關(guān)內(nèi)容有正確的了解和認(rèn)識(shí)。在參觀學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生與建筑工人近距離接觸，使其學(xué)習(xí)建筑工人身上吃苦耐勞、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶?。通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，這也是在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行思政教育的一種表現(xiàn)形式。教師在教學(xué)的過程中，通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，可以更好地將思政教育融入專業(yè)課程的教學(xué)中，強(qiáng)化課程教學(xué)的育人功能。

（二）通過思政教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德

在專業(yè)課的教學(xué)過程中加入思政元素的主要原因，是讓學(xué)生通過對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以清晰地定位自己的職業(yè)和相對(duì)應(yīng)的責(zé)任，提高其思想意識(shí)。其思想意識(shí)的提高有助于學(xué)生在以后的工作中更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)守自己的本職工作，在具體的工作中可以根據(jù)建筑行業(yè)中的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行規(guī)范性的操作，減少偷工減料和不按設(shè)計(jì)進(jìn)行施工等問題的發(fā)生，保證建筑工程的施工質(zhì)量。

（三）在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在建筑專業(yè)課程教學(xué)中，需要將專業(yè)知識(shí)教育與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)行有機(jī)的融合，并且形成一個(gè)培養(yǎng)體系。在教學(xué)過程中教師將思政內(nèi)容有機(jī)融入課程中，以道德教育的理念使學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行價(jià)值觀和思政知識(shí)的雙重學(xué)習(xí)，并且通過自身的學(xué)習(xí)將其進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義的基本價(jià)值觀。教師在課程教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考，提升思維能力，并且在教學(xué)中讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到思政學(xué)習(xí)的重要作用。

比如在教學(xué)“混凝土工程”這一課時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)混凝土工程有基本的了解，并且實(shí)現(xiàn)課程的立體建設(shè)。其課程教學(xué)中的重點(diǎn)是關(guān)于混凝土的整體分層學(xué)習(xí)，使其掌握在建筑施工中正確的混凝土澆筑工作方法和流程。在具體實(shí)施的過程中，需要有嚴(yán)格的規(guī)范要求，要求工作人員從中心向兩端同時(shí)進(jìn)行澆筑或者是從兩端向中心進(jìn)行排放，并且對(duì)澆筑的厚度和坡度都有嚴(yán)格的要求。雖然在這樣的專業(yè)課程教學(xué)中，其主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，但是教師也可以在教學(xué)過程中加入一些思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作中其規(guī)范應(yīng)用的重要作用，并且深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)范在建筑工程中所發(fā)揮的重要作用，讓學(xué)生在以后的工作中根據(jù)相關(guān)的工程標(biāo)準(zhǔn)和施工流程進(jìn)行施工，嚴(yán)格要求自身的行為和意識(shí)。在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和匠人精神，使學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則在工作中的必要性，讓學(xué)生在以后的工作中有更強(qiáng)的責(zé)任感去完成自己的工作，并且不斷提高自身的專業(yè)水平。

（四）利用信息技術(shù)將專業(yè)課與思政教學(xué)有機(jī)融合

在開展建筑專業(yè)的思政教學(xué)時(shí)，需要對(duì)專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行充分的挖掘，找出其教學(xué)資源，并且與思政教學(xué)進(jìn)行深度結(jié)合，找到專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)與思政相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)到不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)過程中，教師可以巧用信息技術(shù)，將專業(yè)知識(shí)自然地融合到思政元素中。學(xué)生可以按照自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來調(diào)整自身的學(xué)習(xí)時(shí)間。信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高師生之間的溝通效率，在傳統(tǒng)的教學(xué)中其面對(duì)面的教學(xué)方式和溝通方式的教學(xué)效率較低，學(xué)生可以與教師進(jìn)行討論的時(shí)間和內(nèi)容較為有限，而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以和教師打破時(shí)間和空間的限制，就教學(xué)中的問題進(jìn)行有效溝通。在教學(xué)過程中教師將這種溝通方式作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中合理滲透思政教學(xué)，讓學(xué)生可以自覺地運(yùn)用相關(guān)的思政元素來解決學(xué)習(xí)以及生活中遇到的問題，充分發(fā)揮思政學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生明確思政學(xué)習(xí)的重要性。

總之，在教學(xué)過程中，教師如何將思政元素有機(jī)融合到建筑專業(yè)的課程中是重點(diǎn)內(nèi)容。課堂思政教學(xué)開展的主要目的是構(gòu)建全員、全程、全課的育人體系。教師將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與思政理論課的學(xué)習(xí)并重，可以形成協(xié)同效應(yīng)。另外，在教學(xué)中還需要明確立德樹人的教學(xué)根本任務(wù)，對(duì)專業(yè)課程中的知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，發(fā)現(xiàn)其課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使其有機(jī)融合到教學(xué)過程中。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，教師將思政元素加入其中，使學(xué)生可以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中形成正確的“三觀”，并且在課程的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和工匠精神，從而提升學(xué)生的專業(yè)水平。

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編輯 郭小琴