小學(xué)作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

張雪明

小學(xué)作文教學(xué)，不僅要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，更注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的養(yǎng)成。通過(guò)刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)與描寫(xiě)活動(dòng)情景等，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，形成審美意識(shí)，使作文更具有思想內(nèi)涵。因此在小學(xué)作文教學(xué)期間，教師尤其要關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，運(yùn)用有效教學(xué)手段，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧和方法，以便提升整體寫(xiě)作水平。

一、善于觀察周?chē)h(huán)境，積累寫(xiě)作素材

生活中的人物、事物等，都是寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，學(xué)生在寫(xiě)作期間，老師需要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的場(chǎng)景或者人物的活動(dòng)進(jìn)行觀察，并且學(xué)會(huì)篩選和梳理，之后將其融合到作文中，這樣作文才能內(nèi)容豐富并有真情實(shí)感。學(xué)生的閱歷越豐富，見(jiàn)識(shí)越廣博，視野就會(huì)越開(kāi)闊，表達(dá)的感受也會(huì)越深刻。

就小學(xué)生而言，他們的生活環(huán)境，大多集中在學(xué)校和家庭。在學(xué)校，學(xué)生可以參加各種各樣的活動(dòng)：學(xué)習(xí)活動(dòng)、同學(xué)之間的游戲、各類文體活動(dòng)等等;在家庭，學(xué)生可以參加家務(wù)勞動(dòng)、親友聚會(huì)、外出旅游等。此外，學(xué)生也可以自己觀察小區(qū)中、社會(huì)上的一些事，對(duì)這些事也會(huì)有自己的感受，通過(guò)思考，可以讓孩子有是非觀，這是非常寶貴的寫(xiě)作素材。

教師可以讓學(xué)生將有價(jià)值的活動(dòng)做好記錄，并對(duì)其整理分類。學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟是有限的，所以教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。例如可以每天利用一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生敘述一件他認(rèn)為新鮮的事，或者好玩的事，也可以是讓人生氣的事，然后讓同學(xué)討論，之后教師再分析和引導(dǎo)，最后讓講述者回去完成一篇日記，其他同學(xué)可以就此寫(xiě)寫(xiě)感想，然后選出好作文給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能慢慢地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、借助課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

在小學(xué)課文中，描寫(xiě)人物、景物的內(nèi)容很多，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生也能夠掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，提升自己的描寫(xiě)能力。人物性格是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成的，若是在描寫(xiě)期間忽視細(xì)節(jié)描寫(xiě)，那么文章所塑造的人物形象，將會(huì)少了許多風(fēng)采。比如在湘教版五年級(jí)下冊(cè)課本中，有一篇魯迅先生寫(xiě)的《風(fēng)箏》，課文中對(duì)于風(fēng)箏的描寫(xiě)是這樣的：“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲于地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都抵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里……”這處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，淋漓盡致地表現(xiàn)出作者對(duì)于風(fēng)箏的討厭態(tài)度，且運(yùn)用得恰到好處。對(duì)于環(huán)境氣氛渲染的課文也比比皆是，如《賽馬三月街》，其中對(duì)于環(huán)境的描寫(xiě)尤為細(xì)致入微。課文中寫(xiě)道：“啊，在聳立著寶塔的中和峰下，扎著紅綢子的牛角號(hào)吹響了，嗩吶吹響了，三月街開(kāi)市了！耍龍隊(duì)舞著青龍、黃龍、金龍上下翻騰，左撲右跳，搶奪龍珠，把地上的陽(yáng)光掀攪得青一道黃一道……”短短的一段話，便將三月街熱鬧非凡的場(chǎng)景表現(xiàn)在讀者面前，使讀者能夠快速感受到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

細(xì)節(jié)方面描寫(xiě)的重要性遠(yuǎn)不止這些，作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以充分表達(dá)出作者的情感態(tài)度，甚至可以借一般而凸顯全貌，以寥寥數(shù)語(yǔ)而盡數(shù)傳遞情感。若是沒(méi)有細(xì)節(jié)方面的描寫(xiě)，文章也不可能成為優(yōu)秀作品，這就要求教師在教學(xué)期間，多注重課本知識(shí)的靈活運(yùn)用，從學(xué)生的需求出發(fā)，深度挖掘可用的內(nèi)容，學(xué)以致用，讓學(xué)生知道寫(xiě)作不是死記硬背材料，生活中、課本上處處有素材。

三、注重閱讀，從閱讀中汲取知識(shí)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引經(jīng)據(jù)典，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀文學(xué)名著，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，增加自身對(duì)于文章的感悟，真正讓所學(xué)的知識(shí)為自己所用，通過(guò)仿寫(xiě)，再到熟練運(yùn)用，完成獨(dú)立寫(xiě)作，不斷提升寫(xiě)作能力，保證作文質(zhì)量。

第一，感受文本內(nèi)容。小學(xué)生剛接觸寫(xiě)作的時(shí)候，普遍比較迷茫，不知道如何寫(xiě)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在寫(xiě)作文之前，可先模仿文本內(nèi)容，例如學(xué)生接觸的教材，就是可供模仿的材料。因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中很多的經(jīng)典細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的品味中，深度揣摩和反復(fù)解讀反思，強(qiáng)化對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的認(rèn)知。

第二，表演文本內(nèi)容。為了加深理解，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行團(tuán)隊(duì)表演，深刻領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，感知細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)文章主題產(chǎn)生的積極作用，養(yǎng)成正確用詞和合理表達(dá)的習(xí)慣。

第三，閱讀品味經(jīng)典文章。經(jīng)典文章是語(yǔ)文教材的重要組成部分，課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作具有積極意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在很多經(jīng)典作品中，都有成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：《儒林外史》中，作者對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生臨死之前“伸出兩個(gè)手指”的描寫(xiě);《變色龍》中，作者對(duì)于奧楚蔑洛夫穿軍大衣和脫軍大衣等的描寫(xiě)。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)都頗為傳神，富有神韻。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀水平，列舉簡(jiǎn)單易懂的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)能力，精心挑選適合自己閱讀的課外讀物，在作文中寫(xiě)出精彩細(xì)節(jié)，提升寫(xiě)作能力。

總而言之，在寫(xiě)作訓(xùn)練期間，教師要通過(guò)多種方法，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。要采取多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的分析能力和獨(dú)立思考能力。此外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外優(yōu)秀文學(xué)作品，增強(qiáng)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，使作文情感更加豐富。