讀學(xué) 玩學(xué) 探學(xué) 寫學(xué)

楊生成

【摘要】在推進(jìn)教育教學(xué)體制改革的過(guò)程中，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)備受關(guān)注.為了確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，在了解學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，教師需要結(jié)合學(xué)生深度學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，不斷促進(jìn)教學(xué)改革和調(diào)整，只有這樣才能夠更好地彰顯學(xué)生的主體作用及地位.深度學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的全面改革，要求教師以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析及研究來(lái)提煉其中的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀學(xué)、玩學(xué)、探學(xué)、寫學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升.不可否認(rèn)，深度學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)改革以及學(xué)生的成長(zhǎng)都有著關(guān)鍵性的作用及價(jià)值.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要踐行以人為本的教育理念，分析深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略及要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的突破及改進(jìn)，更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂.

【關(guān)鍵詞】讀學(xué);玩學(xué);探學(xué);寫學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

一、引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是重難點(diǎn)學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)這門學(xué)科存在天然的畏難情緒，因此，整體的教育教學(xué)質(zhì)量不容樂觀.這一問題的出現(xiàn)除與小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身存在難度有關(guān)之外，還在于部分教師無(wú)視學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和自主探究.學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，成為知識(shí)的容器，難以真正實(shí)現(xiàn)深入淺出的剖析及解讀，個(gè)人的思維空間受到了極大的束縛，難以積極拓寬自身思維的廣度及深度.在推進(jìn)教育教學(xué)體制改革時(shí)期，深度學(xué)習(xí)這一理念受到了社會(huì)各界的好評(píng)，許多教師也開始在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下將教學(xué)模式的改進(jìn)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)融為一體，留給學(xué)生充分的想象空間，適當(dāng)放下教師的權(quán)威，將課堂歸還學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下大膽實(shí)踐和主動(dòng)創(chuàng)新，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是智能領(lǐng)域中的重要概念，以延續(xù)性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)及核心.在深度學(xué)習(xí)快速發(fā)展的過(guò)程中，人機(jī)互動(dòng)以及人工智能也有了進(jìn)一步的發(fā)展及改進(jìn).在教育教學(xué)領(lǐng)域，深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用.結(jié)合《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的相關(guān)解釋分析可以發(fā)現(xiàn)，深度學(xué)習(xí)主要以更高層次的發(fā)展為依據(jù)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，采取深度加工的形式來(lái)獲取更多的知識(shí)與技能.因此，教師需要結(jié)合深度學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，鼓勵(lì)學(xué)生自我反省，刨根問底，抓住問題的根源，在追本溯源的過(guò)程中主動(dòng)與外界進(jìn)行合作及探究，盡量避免淺層學(xué)習(xí)以及被淺層思維模式束縛.

學(xué)者在對(duì)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行分析以及研究時(shí)明確提出，深度學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)理念，十分注重學(xué)生的體驗(yàn)強(qiáng)化、思維激發(fā)以及信息加工.因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的原始信息學(xué)習(xí)情況，不斷實(shí)現(xiàn)這類信息的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，讓學(xué)生將頭腦中的個(gè)人化認(rèn)知轉(zhuǎn)化為深度學(xué)習(xí).這樣一來(lái)，學(xué)生就能學(xué)會(huì)自主內(nèi)化知識(shí)，提升個(gè)人的知識(shí)吸收能力，真正做到舉一反三和學(xué)以致用.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，深度學(xué)習(xí)主要是指教師結(jié)合構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)要求，將學(xué)生的深度加工以及批判性學(xué)習(xí)融為一體，鼓勵(lì)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的新知識(shí)、新方法和新思想，在深刻感悟以及總結(jié)反思的過(guò)程中加深個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解，主動(dòng)融入個(gè)人原有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完善的邏輯思維框架.這種教育教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次及學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生能在探究數(shù)學(xué)新問題的過(guò)程中生成全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值及作用.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教師需要深入了解深度學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容及核心要求，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度調(diào)整教育教學(xué)思路及方向，讓學(xué)生在參與各類數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中真正做到返璞歸真，主動(dòng)刨根問底，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用.然而，有些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)深度學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)知不夠充分，因此，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多的思維及行為偏差，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，部分教師無(wú)視前期的問題導(dǎo)學(xué)，直接切入簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困惑進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使得學(xué)生只知其然而不知其所以然.第二，部分教師無(wú)視讀學(xué)、玩學(xué)、探學(xué)、寫學(xué)工作的落實(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在抵觸情緒，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能動(dòng)性持續(xù)下降.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究策略

為了有效避免出現(xiàn)上文中所提及的各類不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)認(rèn)知，加深對(duì)深度學(xué)習(xí)的理解，主動(dòng)掌握深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略及要求，將學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與自主探究融為一體.同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡以及學(xué)習(xí)能動(dòng)性，重新調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，積極探索出一條全新的教學(xué)思路.前期的問題導(dǎo)學(xué)是基礎(chǔ)，后期的讀學(xué)、玩學(xué)、探學(xué)、寫學(xué)則是重要手段.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重這兩點(diǎn)之間的緊密結(jié)合及互動(dòng)，堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各類困惑，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和大膽想象為重點(diǎn)，確保學(xué)生能在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用.

（一）精心設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)要求教師主動(dòng)返璞歸真，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.問題導(dǎo)學(xué)最為關(guān)鍵，問題導(dǎo)學(xué)包含三個(gè)部分，這三大板塊的大力落實(shí)能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí).學(xué)生的深度學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，離不開學(xué)生的自主反思、體驗(yàn)以及探究，因此，教師需要結(jié)合深度學(xué)習(xí)的具體問題，找準(zhǔn)這一學(xué)習(xí)理念的突破口和切入點(diǎn).問題導(dǎo)學(xué)主要是以解決問題為中心，精心開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是一種全新的教育理念以及教學(xué)組織形式.教師可以將問題分析和問題提出融為一體，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究和學(xué)習(xí)，在解決問題的過(guò)程中吸收知識(shí).一直以來(lái)，許多學(xué)校十分關(guān)注問題導(dǎo)學(xué)工作的大力落實(shí).問題導(dǎo)學(xué)有益于發(fā)展學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣.因此，有些學(xué)者明確提出，問題導(dǎo)學(xué)有助于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，符合新課程改革的相關(guān)要求，能夠更好地彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦.

從微觀的角度上看，問題導(dǎo)學(xué)主要以一連串的問題為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生生成更多的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的成功感以及樂趣，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的有效內(nèi)化.在開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)工作之前，教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑與提問的行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生反向?qū)で蠼虒W(xué)規(guī)律，在回顧、反思、總結(jié)的同時(shí)提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性.質(zhì)疑問題最為關(guān)鍵，因此，教師需要讓學(xué)生提出個(gè)人的不同看法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入思考、深度學(xué)習(xí)，在問題的刺激下學(xué)會(huì)自主探究以及主動(dòng)創(chuàng)新，提高個(gè)人的觀察能力及實(shí)踐動(dòng)手能力.為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，教師還需要讓學(xué)生尋找其中的規(guī)律，確保學(xué)生做到觸類旁通，了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系.

（二）積極落實(shí)讀學(xué)、玩學(xué)、探學(xué)、寫學(xué)

讀學(xué)、玩學(xué)、探學(xué)、寫學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的核心及重點(diǎn)，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的改革成效.因此，教師需要了解這種教育教學(xué)模式的實(shí)踐策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面.

首先，讀學(xué).對(duì)于讀學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要以學(xué)生的數(shù)學(xué)書本閱讀為基礎(chǔ)，確保學(xué)生掌握適合自己的閱讀技巧，主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)書、課外書、教輔書，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)舉一反三.其中，詳細(xì)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，這一點(diǎn)離不開學(xué)生的讀學(xué).因此，教師需要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的讀物，讓學(xué)生掌握閱讀的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán).另外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)購(gòu)買課外書，養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，在閱讀的海洋中自由翱翔，真正推進(jìn)深度學(xué)習(xí)工作的大力落實(shí).

其次，玩學(xué).玩學(xué)要求教師著眼于學(xué)生愛玩游戲的天性，積極調(diào)整教育教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，確保學(xué)生學(xué)得有滋有味.因此，數(shù)學(xué)教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解各種現(xiàn)代化教育和教學(xué)工具的使用技巧，充分彰顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開放性和探究性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在參與各種具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)獲得更多知識(shí).很多學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，在個(gè)人興趣的指導(dǎo)下，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.這種教育教學(xué)模式能夠充分彰顯寓教于樂的教育教學(xué)價(jià)值.

再次，探學(xué).探學(xué)要求教師了解學(xué)生的自主探究能力和意識(shí)，讓學(xué)生自主探究問題的根源所在.問題情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)離不開一定的情境刺激，只有在問題情境中，學(xué)生才能產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)力.因此，教師需要激發(fā)學(xué)生提出問題的意愿及興趣，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問題和知識(shí)進(jìn)行分析及研究，在不斷追問的過(guò)程中深化個(gè)人的理解，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，主動(dòng)尋求全新的答案及知識(shí).另外，教師還需要輔助學(xué)生自主理解問題，幫助學(xué)生高效解決問題，提升學(xué)生的問題吸收能力，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三.

最后，是寫學(xué).寫學(xué)是學(xué)生知識(shí)升華的重要環(huán)節(jié).因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，以讀促寫，明確深度學(xué)習(xí)的重要訣竅.由于學(xué)生的回顧、反思非常關(guān)鍵，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，寫下自己的心得體會(huì)，這一點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力.學(xué)生學(xué)思日記的記錄也很重要，學(xué)生在記日記的過(guò)程中能提升個(gè)人的反省能力，這時(shí)，教師只需要給予學(xué)生更多方向上的指引，留給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主記錄習(xí)慣，主動(dòng)記錄個(gè)人的心得體會(huì)和心路歷程，進(jìn)而有更多的收獲.

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要了解問題導(dǎo)學(xué)的重要策略，關(guān)注讀學(xué)、玩學(xué)、探學(xué)、寫學(xué)的實(shí)踐要求，堅(jiān)持以人為本的教育理念，給予學(xué)生更多方向上的指引，確保學(xué)生在問題分析的過(guò)程中提升個(gè)人的邏輯思維能力.

【參考文獻(xiàn)】

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