基于快樂體驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略

馮發(fā)泉

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生的思想越來越前衛(wèi)，因此，我們應(yīng)該改變過去的教學(xué)模式，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施素質(zhì)教育最重要的渠道就是課堂，因此，如何讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是最關(guān)鍵的問題.但是，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，作為教師，我們應(yīng)該利用新型的教學(xué)模式和教學(xué)觀念找出解決辦法.本文主要針對(duì)基于快樂體驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略進(jìn)行具體說明.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化教學(xué);策略

數(shù)學(xué)自古以來就與我們的生活息息相關(guān).在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)也是一門十分重要的學(xué)科.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是評(píng)價(jià)他們綜合能力的重要指標(biāo)，因此，我們應(yīng)該開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，利用生動(dòng)有趣的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們更好地理解，加深他們的印象.在課堂中，教師應(yīng)該秉持以生為本的教學(xué)觀念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

一、教師應(yīng)明確多樣化教學(xué)的重要性

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，很多新型的教學(xué)觀念和教學(xué)模式出現(xiàn)，作為教師，我們應(yīng)該跟隨時(shí)代的腳步，在數(shù)學(xué)課堂中開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，重視多樣化教學(xué)為數(shù)學(xué)帶來的新局面.同時(shí)，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，研究教育部下發(fā)的文件，在課堂中開展多種教學(xué)模式，思考每種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生有哪些幫助，利用多樣化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們參與到課堂中.在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該利用新型的教學(xué)觀念幫助他們打破對(duì)數(shù)學(xué)的誤解，摒棄過去的教學(xué)模式，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師在教學(xué)中不應(yīng)該使用題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該采取合理有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，減輕他們的壓力.教師可以利用多樣化教學(xué)讓學(xué)生擁有發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)一題多解，幫助他們打開學(xué)習(xí)思路，從不同的角度思考，掌握學(xué)習(xí)方法.同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，利用多樣化教學(xué)增加課堂的趣味性，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高，使他們?cè)谕瓿赡繕?biāo)時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.由此可以看出，多樣化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是非常重要的，教師應(yīng)該重視多樣化教學(xué)，將多種教學(xué)模式結(jié)合在一起，形成一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.

二、基于快樂體驗(yàn)開展小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著教育改革的不斷深入，多數(shù)教師的思想和觀念都有了改變，但是仍有一些教師無法在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)思想和理念.部分教師仍然在課堂中使用過去的教學(xué)觀念和灌輸式的教學(xué)方式：教師講、學(xué)生聽，教師在課堂中仍然居于主體地位，沒有與學(xué)生進(jìn)行交流.這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為課堂十分枯燥、乏味，無法吸引他們的注意力，不能使他們?cè)谡n堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也不能有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.教師教學(xué)觀念的落后會(huì)限制他們的思維發(fā)展，因?yàn)榻處煵粌H是知識(shí)的傳授者，而且是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥人.如果教師的教學(xué)觀念落后，就無法向?qū)W生傳授新的解題方法，也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想和觀念，明確自己肩上的責(zé)任.教師在工作中應(yīng)該思考自己堅(jiān)持的教學(xué)觀念是否適合學(xué)生，仔細(xì)研讀教育部下發(fā)的文件，明確多樣化教學(xué)的意義，提高自己的思想素質(zhì)和道德水平，在課堂中開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)施多樣化教學(xué)的過程中提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，積極接受新穎的教學(xué)觀念，找到適合學(xué)生的教學(xué)觀念，取其精華，去其糟粕，將原有的教學(xué)觀念與現(xiàn)今的教學(xué)觀念相結(jié)合，幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí).

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在原有的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師在課堂中最看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是他們的體驗(yàn)感，因此，教師會(huì)使用灌輸式的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)的概念和公式強(qiáng)行加給學(xué)生，讓他們死記硬背，導(dǎo)致他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常無趣，給他們帶來很多學(xué)習(xí)壓力.同時(shí)，部分教師在教學(xué)中會(huì)以自己為中心，不會(huì)考慮數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的印象，更不會(huì)將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，只會(huì)讓學(xué)生從習(xí)題中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，長此以往，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因此，教師應(yīng)該明確過去教學(xué)模式的弊端，找到適合新時(shí)代學(xué)生的教學(xué)方式.教師可以開展情境教學(xué)，利用多媒體讓學(xué)生更加全面地了解數(shù)學(xué)的來歷以及數(shù)學(xué)在生活中的意義.由于多媒體情境教學(xué)可以增加課堂的趣味性，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)他們的喜好，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，通過故事、圖片、視頻等讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí).這樣不僅可以促進(jìn)他們的思維發(fā)展，而且可以讓他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).情境教學(xué)可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí).教師也可以利用情境教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，根據(jù)教材的主題在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，利用課堂導(dǎo)入的方式讓學(xué)生在快樂中分析數(shù)學(xué)知識(shí).教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要突出趣味性，而且要基于教材，增加新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在腦海中形成知識(shí)網(wǎng)圖，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助.

（三）開展游戲教學(xué)

在過去的教學(xué)中，部分教師非常重視學(xué)生的課后練習(xí).為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，部分教師通常使用題海戰(zhàn)術(shù)讓他們?cè)谡n后做很多習(xí)題，但是這種教學(xué)方式不僅會(huì)給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，而且會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān).課后練習(xí)只是課堂學(xué)習(xí)的一種延伸.學(xué)生通過練習(xí)能加深記憶，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏.教師不應(yīng)該過于增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的習(xí)題，讓他們?cè)谟?jì)算中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，掌握經(jīng)典例題的解題方式.因此，教師可以在習(xí)題中開展游戲教學(xué)，增加學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性.例如，教師可以讓學(xué)生用競(jìng)賽的方式做題，不僅可以提升學(xué)生的思維能力，而且可以提高學(xué)生的解題速度.

（四）開展小組教學(xué)

教育改革中明確提出，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，改變過去的教學(xué)模式，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓他們成為學(xué)習(xí)真正的主人.教師應(yīng)該思考小組教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義，合理開展小組教學(xué).教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行分組，給他們布置小組任務(wù)，讓他們先自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行合作探討和研究，這樣不僅可以增加學(xué)生之間的交流，而且可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極參與到課堂中來.小組教學(xué)這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生勇于說出自己的意見，針對(duì)不同的看法進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論.這比教師直接告訴學(xué)生公式和概念好得多，而且學(xué)生利用這種方式獲得的知識(shí)會(huì)更加記憶深刻，能在小組教學(xué)中提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，找到自己的特點(diǎn).

（五）開展互動(dòng)教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育部對(duì)教師和學(xué)生的定位有了新的部署.在過去的教學(xué)中，部分教師為了保持課堂的紀(jì)律，通常不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行過多的交流.即使部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問也會(huì)直接拋出問題，讓他們進(jìn)行回答，而且部分教師會(huì)給他們一定的時(shí)間限制，用語言干擾他們的思路，這樣的方式會(huì)給學(xué)生帶來很大的壓力，讓他們產(chǎn)生緊迫感.因此，教師在進(jìn)行教育改革時(shí)應(yīng)該使用新型的教學(xué)方式改變這一現(xiàn)象.教師在教學(xué)中應(yīng)該思考到底是要保證課堂的紀(jì)律，還是要提高學(xué)生的思維能力.教師應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，這樣才能在課堂中更好地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法和提問教學(xué)法，利用新穎的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與學(xué)生之間的交流.同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力.教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在互動(dòng)中讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí).教師在教學(xué)中可以采取提問式教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望.需要注意的是，教師在教學(xué)中只有采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式拋出問題，才能使他們擁有探究的欲望，改變過去消極的心態(tài)，積極參與到課堂中.因此，教師可以采用提問的教學(xué)方式讓學(xué)生找到知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，更好地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)圖，讓學(xué)生在回答中學(xué)習(xí)知識(shí).

（六）開展激勵(lì)教學(xué)

學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻處煹脑拰?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的心理，他們有可能因?yàn)榻處煹墓膭?lì)而喜歡某個(gè)學(xué)科，也有可能因?yàn)榻處煹恼Z言不當(dāng)而討厭某個(gè)學(xué)科.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)會(huì)找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是不要一味地鼓勵(lì)他們，而不指出他們的錯(cuò)誤和不足，這樣會(huì)造成很嚴(yán)重的后果.在目前的教學(xué)中，很多教師沒有意識(shí)到激勵(lì)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長來說有多大的影響，他們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在壓力中成長，當(dāng)他們回答問題時(shí)，很多教師根據(jù)參考答案要求他們，如果他們的解題過程或答案出錯(cuò)，很多教師就會(huì)直接否定，不會(huì)給予他們鼓勵(lì)，也不會(huì)告訴他們的思路在哪里出現(xiàn)錯(cuò)誤，只會(huì)讓他們反復(fù)修改.教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而不是讓他們背知識(shí).由于學(xué)生的年齡較小，渴望獲得表揚(yáng)和肯定，教師應(yīng)該在教學(xué)中開展鼓勵(lì)教學(xué)，滿足他們的成就感，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這也是多樣化教學(xué)的一種.當(dāng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)難題的方法時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們表揚(yáng)，讓他們最大程度地發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的思維.這樣不僅可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而且可以讓學(xué)生不斷進(jìn)步、增加自信，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.

三、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)該基于快樂體驗(yàn)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)的改革，以此打造數(shù)學(xué)高效課堂.教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生打造多樣化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在不同的教學(xué)方式中學(xué)會(huì)探究，深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，通過教師與學(xué)生的共同努力讓教育實(shí)踐活動(dòng)變得更有意義.

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