核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式建構(gòu)和應(yīng)用

盧新慧

【摘要】隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，在教學(xué)工作中，教師越來越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用，不僅能有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升.鑒于此，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用原則，就初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用提出相應(yīng)的策略，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供相應(yīng)的借鑒.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作;探究式教學(xué)模式

身處于時(shí)代發(fā)展的大潮中，教師的教學(xué)工作也要時(shí)刻跟隨時(shí)代發(fā)展的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整.教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重視體現(xiàn)了新時(shí)代的人才培養(yǎng)的趨勢(shì).探究式教學(xué)模式的應(yīng)用是基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下的一種新的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)水平的提升及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都具有重要意義.

一、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的情況概述

（一）探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式是指教師在教學(xué)工作中將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生的自主探究、合作探究為主要的方式.教師在教學(xué)中的角色不再是傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威與主導(dǎo)者，而是成為組織者、幫助者、引導(dǎo)者.在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維能力.

（二）初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

1.提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

區(qū)別于單向的、灌輸式的教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與.在探究式教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行協(xié)作，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，而且給予了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生在解題、探究的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

2.助力學(xué)生的全面成長

教育的根本目的在于培養(yǎng)社會(huì)所需的優(yōu)秀人才.核心素養(yǎng)的提出也正是基于時(shí)代環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的變化背景之下.探究式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力等，這些能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展以及未來步入社會(huì)都具有重要意義.

3.有利于建立新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師往往是領(lǐng)導(dǎo)者的角色.教師在知識(shí)的講述過程中常常以知識(shí)權(quán)威的形象出現(xiàn)，進(jìn)一步使得師生關(guān)系比較僵硬.然而，在探究式教學(xué)模式下，教師更多的是以幫助者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，這有利于和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建.

二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生為主體

在應(yīng)用探究式教學(xué)模式時(shí)，教師要注意轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂中的主體地位上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的組織工作.同時(shí)，在探究式教學(xué)模式下，教師要關(guān)注每名學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)下促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

（二）抽象與具象相結(jié)合

針對(duì)初中生的身心發(fā)展階段而言，初中生在思維方式上處于由具象思維向抽象思維發(fā)展的過渡時(shí)期，這就要求教師在教學(xué)工作中，要注意并利用這一認(rèn)知規(guī)律，在具體的教學(xué)活動(dòng)的組織上注意將具象與抽象相結(jié)合，既不能過于具體，使得學(xué)生的抽象思維得不到應(yīng)有的鍛煉，又不能過于抽象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫敗感并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理.例如，在開展幾何體表面積的教學(xué)工作中，教師可以將一些石膏幾何體帶進(jìn)教室，讓學(xué)生對(duì)空間知識(shí)有更好的把握.

（三）個(gè)體與集體相結(jié)合

在探究式教學(xué)模式下，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且要注重學(xué)生之間的交流與合作，正所謂“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，學(xué)生之間的思想碰撞、思維交流能夠有效地提升他們的表達(dá)能力、思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力.教師在教學(xué)工作中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的合作，既要加強(qiáng)學(xué)生組內(nèi)間的成員合作，又要加強(qiáng)學(xué)生組外間的小組合作.

三、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

良好的教學(xué)情境能夠?qū)虒W(xué)過程起到一定的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)作用.在具體的情境下，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入狀態(tài).同時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加深入，對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平都得到提升.因此，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，問題式情境是被實(shí)踐證明了的行之有效的方式.例如，在開展“一次式的加減”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“6x與3-4x是不是同類項(xiàng)？如何計(jì)算6x-（3-4x）？”這些問題的設(shè)置只有具有邏輯上的關(guān)聯(lián)性和順序性，才能符合人們的認(rèn)知規(guī)律.學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下會(huì)自發(fā)地思考，這不僅使得學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，而且能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移與聯(lián)系.教師在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)也可以采用錯(cuò)設(shè)答案的方式.例如，在學(xué)生練習(xí)4x-（3x-1）時(shí)，教師可以將之錯(cuò)解為4x-3x-1，然后詢問學(xué)生這一做法是否正確.當(dāng)學(xué)生回答不正確的時(shí)候，教師可以詢問學(xué)生原因，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到極大提升.

（二）合作交流，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)

在探究式教學(xué)模式下，教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考和分析問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.這里需要注意的是，教師在分組之后不能對(duì)學(xué)習(xí)小組放松不管，讓其自由發(fā)揮、自由討論，因?yàn)檫@樣做一方面容易導(dǎo)致小組成員之間“說閑話”，進(jìn)而使得小組討論流于形式，難以起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果;另一方面會(huì)使小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下.事實(shí)上，探究式教學(xué)模式下對(duì)于教師的要求更加嚴(yán)格，教學(xué)活動(dòng)也更具有難度和挑戰(zhàn)性，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，考驗(yàn)了教師的組織能力.初中生的紀(jì)律性還不是很強(qiáng)，因此，在合作探究的過程中，如何維護(hù)正常的教學(xué)秩序以及保證良好的教學(xué)效果，對(duì)于教師而言是一個(gè)不小的考驗(yàn).第二，考驗(yàn)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力.如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定科學(xué)的、合理的、適應(yīng)本班學(xué)生狀況的小組課題是教師在開展探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須思考的.

例如，有這樣一道題目，某公司組織集體團(tuán)建，有8名員工要去60千米遠(yuǎn)的機(jī)場趕3個(gè)半小時(shí)后起飛的航班，他們的步行速度是10 km/h，公司有一輛加司機(jī)在內(nèi)能坐5人的汽車，汽車的行駛速度為50 km/h，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案使這8名員工都能順利地趕上飛機(jī)，參加集體團(tuán)建.教師在對(duì)問題進(jìn)行布置之后，就可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論這一問題.在學(xué)生討論的過程中，教師要經(jīng)常走進(jìn)各個(gè)小組，傾聽他們的討論，并對(duì)其中的思考進(jìn)行鼓勵(lì)或調(diào)整.在這種方式下，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能在腦海中留下深刻的印象，進(jìn)而使思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，以及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力都得到提升.

（三）實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

就初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，其規(guī)律性、綜合性的知識(shí)占比較大，這為探究式教學(xué)提供了豐富的素材.教師在教學(xué)工作中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的規(guī)律、知識(shí)進(jìn)行探索.在探索之前，針對(duì)教師提出的問題，學(xué)生可以進(jìn)行大膽的猜想，然后進(jìn)一步通過自己的實(shí)踐驗(yàn)證這些猜想正確與否.這個(gè)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程.在這一過程中，學(xué)生既收獲了新知識(shí)，又獲得了探索知識(shí)的樂趣，更培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神.例如，教師在進(jìn)行數(shù)列知識(shí)的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生自己驗(yàn)證等差數(shù)列的規(guī)律，先給學(xué)生一組數(shù)據(jù)，如2、4、6、8……讓學(xué)生自己總結(jié)這些數(shù)的共同點(diǎn)是什么，再引導(dǎo)學(xué)生以公式的形式將規(guī)律表現(xiàn)出來.學(xué)生通過自己的猜想、探索、操作、研究，能進(jìn)一步構(gòu)建出自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)造性思維.

（四）多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)工作，既是對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的總結(jié)，更是對(duì)學(xué)生的下一階段的發(fā)展做準(zhǔn)備.教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)工作時(shí)要注意采用多元化的評(píng)價(jià)方式，先綜合考量學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題的積極程度及考試成績等，再進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)工作.在對(duì)學(xué)生小組的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)要全面、到位，而且在評(píng)價(jià)中要以支持、鼓勵(lì)為主.針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的不同情況，教師也要提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)小組成員的進(jìn)步.在探究式教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)的過程比結(jié)果更重要.學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、理解并進(jìn)一步掌握、應(yīng)用具有重要的價(jià)值，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

四、結(jié)束語

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，如何提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，是一個(gè)值得思考的問題.探究式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，要積極使用探究式教學(xué)模式，為學(xué)生的全面成長助力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]余祖鵬.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用探究[J].考試周刊，2018（56）：95.

[2]趙勝男.探究式教學(xué)下初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2019（43）：96.

[3]劉幸.初探核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)[J].求學(xué)，2019（8）：1-3.