基于人性化理念下的高中語文作文教學(xué)策略探究

徐艷麗

摘 要：作文體現(xiàn)學(xué)生語文綜合水平，除了訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，一定程度也考查學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)。高中語文教師在人性化理念引導(dǎo)下必須注重學(xué)生身心發(fā)展特征和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在作文教學(xué)中充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提高作文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文;人性化理念;教學(xué)策略

人性化理念即素質(zhì)教育重要組成，以學(xué)生為本是其核心，從學(xué)生根本利益開展教學(xué)并將此理念融入高中語文作文教學(xué)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。對此，語文教師在人性化理念下應(yīng)全面優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式單一

由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，不少語文教師依然采取傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，使得學(xué)生為了寫作而寫作，不少學(xué)生為了應(yīng)付寫作，背誦一些范文。在實(shí)際的教學(xué)中，存在閱讀和寫作分離的情況，對兩者的關(guān)系缺少正確認(rèn)識(shí)，忽視學(xué)生語言思維訓(xùn)練，甚至認(rèn)為寫作訓(xùn)練并不重要。

（二）缺乏觀察現(xiàn)實(shí)生活

生活是寫作最大的素材來源地，強(qiáng)化學(xué)生觀察生活才能促使其積累更多的寫作素材，提高寫作水平。然而從總體分析得知，當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在觀察生活方面還有所欠缺，正因如此導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容和情感表達(dá)缺乏必要的靈魂，整篇作文好似流水賬，即使學(xué)生自身具備較強(qiáng)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和表達(dá)能力，也依舊陷入湊字?jǐn)?shù)境況。學(xué)生之所以缺乏觀察生活，主要和語文教師引導(dǎo)力不足有關(guān)，當(dāng)前教育在評價(jià)教師教學(xué)效率和質(zhì)量的最直觀參考標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)成績，具體到語文寫作教學(xué)層面也只集中于考查學(xué)生寫作技能，嚴(yán)重忽略學(xué)生通過長期觀察生活而有效積累作文素材能力。

（三）評價(jià)方式缺乏人性

相關(guān)研究指出，人有多種需求，其中最高和最直接的需求即自我實(shí)現(xiàn)和尊重。因而高中語文教師在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)不應(yīng)過于指責(zé)學(xué)生上下文沒有聯(lián)系，構(gòu)思混亂，需要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生思想，以平等和耐心的心態(tài)和學(xué)生溝通交流，使學(xué)生明確感受到自己的寫作成果受到教師的尊重。此外部分教師在高中作文教學(xué)中將自身置身于主導(dǎo)地位，經(jīng)常按照自己的欣賞和思維模式對學(xué)生作文內(nèi)容優(yōu)劣進(jìn)行評價(jià)并寫下自己所認(rèn)定的分?jǐn)?shù)，忽略學(xué)生主體地位。學(xué)生在被動(dòng)聆聽教師評價(jià)和接受分?jǐn)?shù)評定時(shí)逐漸忘記主動(dòng)思考寫作方法，禁錮學(xué)生思維，扼殺學(xué)生個(gè)性。

二、基于人性化理念下的高中語文作文教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)人性化寫作意識(shí)

在高中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視人性化寫作意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生從不同的觀點(diǎn)和角度理解文本。對于作文，不少學(xué)生存在畏懼心理，有著較大的寫作障礙，認(rèn)為寫作非常困難，讓學(xué)生感受不到寫作的樂趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在人性化理念指導(dǎo)下，需要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的理念，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)寫作的意義和樂趣。寫作是對生活的記錄和紀(jì)念，是心理活動(dòng)和情感的回顧，從這個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生理解寫作，消除學(xué)生內(nèi)心畏懼心理，積極投入寫作訓(xùn)練活動(dòng)。片段寫作是提高學(xué)生寫作能力的有效方式，只要先學(xué)會(huì)寫句子、段落和片段，才能夠創(chuàng)作出更好的作文。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展片段練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生寫出更多具體內(nèi)容，寫出條理清晰的片段。作為教師，需要讓學(xué)生掌握片段寫作技巧和方法，提高學(xué)生寫作水平。在寫作中，引入人性化理念，樹立學(xué)生人性化意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到寫作對象和生活息息相關(guān)，是生活中的人和事。在寫作中，融入對人類的關(guān)注、對生命的思考以及對生活的感悟，樹立學(xué)生對作文的新認(rèn)識(shí)，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重寫作教學(xué)方式創(chuàng)新

在高中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個(gè)重要部分，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是語文教學(xué)體系的重要組成部分。語文教師應(yīng)注重開展讀寫教學(xué)，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。采取閱讀和寫作結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好寫作思維，強(qiáng)化學(xué)生語言組織能力。同時(shí)，借助讀寫及方式，豐富學(xué)生語文知識(shí)，為學(xué)生寫作積累素材，改變學(xué)生寫作中無話可說的現(xiàn)狀。在高中語文教學(xué)中，閱讀資料中有著豐富的語句，是學(xué)生寫作中可以借鑒的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，豐富學(xué)生語言積累，借助優(yōu)秀作品的閱讀，加深學(xué)生閱讀體驗(yàn)，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。在實(shí)際閱讀中，讓學(xué)生利用課下時(shí)間，開展自由閱讀活動(dòng)，做好閱讀摘抄和筆記。教師需要給予學(xué)生有效指導(dǎo)，通過閱讀豐富學(xué)生語言知識(shí)內(nèi)容。例如：在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高考中作文題目方向，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文題是從2015年開始出現(xiàn)的新型作文題，作為教師需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握材料，在材料分析的基礎(chǔ)上按照任務(wù)進(jìn)行寫作。如2015年全國課標(biāo)卷1中，“‘因父親總是在高速路上開車接電話，女大學(xué)生小陳被迫無奈，更是出于安全考慮，向警方舉報(bào)父親，在經(jīng)過查實(shí)之后，對老陳進(jìn)行教育和處罰，并且通過官方微博通報(bào)。此事引起很多人點(diǎn)贊的同時(shí)也帶來了不少質(zhì)疑，特別是經(jīng)過媒體報(bào)道后，引起更為廣泛的討論’。對于此事你是如何看待的？給小陳、老陳以及相關(guān)方寫一封信，在信中表明自己的觀點(diǎn)和看法?！痹趯?shí)際的寫作中，需要通過寫信入情入理地談問題、講道理，樹立并且踐行正確的法治觀念。通過這樣將內(nèi)容補(bǔ)充完善，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的框架，結(jié)合社會(huì)中的實(shí)際問題，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)和想法，體現(xiàn)人性化的教學(xué)理念。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在高中語文寫作中，作為教師，需要讓學(xué)生結(jié)合生活，積累寫作語言素材和情感素材，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，將一些素材引入寫作之中，讓學(xué)生能夠有話可說、有事可寫，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，提高學(xué)生寫作水平。例如：在《老王》一課中，先生和老王是認(rèn)識(shí)的，因?yàn)槔贤醯牟恍腋械酵葱模诤屠贤跸嗵帟r(shí)，因?yàn)槔贤醯纳屏急桓袆?dòng)，在和老王相別時(shí)，因?yàn)樽约旱氖韬龆械椒浅＠⒕巍Ｏ壬浅５臓繏?、同情和尊重老王。在日常生活中，有不少像老王一樣艱苦生活的人，不被重視，卻心亮如金。結(jié)合課文內(nèi)容和主題，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人，如環(huán)衛(wèi)工人、學(xué)校保安等，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在生活中，你能夠感受到他們的善良嗎？如何對待這樣的群體？”讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，寫出內(nèi)心的感受。通過這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生深入理解所學(xué)課文，還引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活，積累寫作素材。魯迅先生曾說過，寫出好文章需要多看和多練，其中多看即多觀察，而寫出好文章就要掌握嫻熟的寫作手法。語文教師應(yīng)讓學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人、物、景、事，從中獲取作文所需材料。學(xué)生要學(xué)會(huì)對看似不大，但很有寫作意義的人物或事件產(chǎn)生興趣，注重觀察事件起因、過程、結(jié)果。例如：留意校園花壇中植物在一年四季中其顏色如何變化，學(xué)會(huì)理清植物變化的來龍去脈，還要走向社會(huì)和更多的人溝通交流，觀察其一言一行，在思索一些現(xiàn)象時(shí)將其融入自身的思想體系當(dāng)中。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較為沉重，大部分語文教師普遍認(rèn)為學(xué)生應(yīng)在課堂中好好學(xué)習(xí)，參與課余活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)生應(yīng)積極走出課堂體驗(yàn)生活和參與實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中感悟生活并獲取寫作素材，為高質(zhì)量寫作打下良好基礎(chǔ)。

（四）采取多樣化作文評改方式

在高中語文寫作教學(xué)中，借助有效作文評改方式，能夠發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生寫作能力。同伴互評是一種有效的作文評改方式之一，相互交換作文，提出相應(yīng)的修改意見，發(fā)揮學(xué)生主體作用，借助合作互助的氛圍，提高學(xué)生寫作能力和水平。在具體的寫作教學(xué)中，開展同伴互評方式，構(gòu)建相應(yīng)的監(jiān)督制度，明確學(xué)生自身職責(zé)，保證作文評改有序開展。在具體的同伴互評中，將學(xué)生劃分成合理的小組，根據(jù)學(xué)生語文水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證小組內(nèi)人員相互互補(bǔ)，遵循學(xué)生意愿，學(xué)生有自由選擇小組的權(quán)利，體現(xiàn)以生為本的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自主性。在同伴互評中，為了避免學(xué)生不認(rèn)真的情況，教師可以引入實(shí)名監(jiān)督制度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高同伴互評效果。在同伴互評中，并不是將作文評改全部交給學(xué)生，教師需要做好評改指導(dǎo)和引導(dǎo)，構(gòu)建合理的監(jiān)督制度，保證寫作教學(xué)質(zhì)量。在同伴互評中，指導(dǎo)學(xué)生找出同伴寫作中問題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)同伴作品中的閃光點(diǎn)，例如：優(yōu)美語句或名言警句，滿足學(xué)生的心理需求。在同伴互評中，評語是重要的內(nèi)容，借助評語讓學(xué)生了解寫作中的不足，因此，作為教師，需要指導(dǎo)學(xué)生盡量寫一些鼓勵(lì)性評語，借助評語指出優(yōu)缺點(diǎn)，并不是單純地稱贊，讓同伴接受自己的不足，及時(shí)進(jìn)行改正。如“中國關(guān)鍵詞”的作文寫作中，借助小組互評方式，讓學(xué)生選出優(yōu)秀作品，借鑒高考滿分作文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更優(yōu)秀的作文。通過對作文立意進(jìn)行對比，分析是否緊抓“認(rèn)識(shí)中國”的關(guān)鍵詞，前后是否一致、照應(yīng)。通過這樣的對比教學(xué)，讓學(xué)生掌握優(yōu)秀作文基本框架，使得學(xué)生寫作更有條理性和邏輯性，提高學(xué)生寫作水平。借助小組互評活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人性化教學(xué)理念。

結(jié)束語

總之，素質(zhì)教育十分強(qiáng)調(diào)“人文性理念”，即在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。作文是高中語文不可缺少的組成，在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況從多方面培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

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