立德樹人背景下小學課堂德育滲透的研究

王書翔 高麗美

摘要：在新時代教育背景下，想要開展小學生的德育發(fā)展，就要做好立德樹人基礎(chǔ)方案的落實。從小學生德智發(fā)展方面來看，明確德育方針，和立德樹人關(guān)系的確立是教育當前的根本任務(wù)所在，立德樹人可以說是作為中國教育事業(yè)的核心發(fā)展任務(wù)。在小學課堂教學過程中逐步滲透德育教育，借助與學生有聯(lián)系的事物選擇適合的教學方式，可以直接起到激勵作用，同時有利于學生身心健康發(fā)展。在本文中，將立德樹人融入課堂中的德育教育，設(shè)計出提高小學生未來綜合素養(yǎng)的教學方案，營造良好的學習環(huán)境，使之健康成長。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學德育;研究策略

引言：都說以德服人，可見德行在人們認知中的重要性，立德樹人也成為了學校和家庭比較側(cè)重的方面。隨著德育發(fā)展方針的提出，再到德、智、體、美的全方位發(fā)展的確立，以及以德育為主觀念的實施，都足以說明德育教育的地位?？傮w來講，德育是指教育者對受教育者有目的地施以道德影響的活動，包括激發(fā)受教育者的道德意識，培養(yǎng)良好的道德習慣等。然而我國的教學體系中并沒有專門的道德教育課程，因此教師要將對學生的道德教育滲透于學科教學中，從而間接的幫助小學生在學習知識技能的同時培養(yǎng)高水平的道德品質(zhì)素養(yǎng)。

一、立德樹人背景下小學課堂德育滲透的難點

現(xiàn)如今，小學生的道德品質(zhì)發(fā)展是每個學校應(yīng)該重點落實的一項任務(wù)。我們都知道，德育教育的開展是一種以教師為載體的培養(yǎng)模式，需要充分發(fā)揮教師的作用，激發(fā)小學生內(nèi)心的道德意識萌芽，呵護幼芽健康茁壯的成長。具體的實施方法，則需要學校以學生的角度和內(nèi)心需求為出發(fā)點，解決學生心理上的疑問，升華道德人格，現(xiàn)實現(xiàn)代化科學教學和人性教學的總體目標。從教育現(xiàn)況快來看，存在利弊兩個方面：利處所在，當前社會大環(huán)境為學生提供可以長久發(fā)展的平臺，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，多樣的教學模式方便學生培養(yǎng)良好的興趣。幫助精神世界的幼苗汲取營養(yǎng)肥料，豐富學生情感生活;弊處所在，當前社會教育變化時速較快，在產(chǎn)生優(yōu)化教育水平的同時附加產(chǎn)生了一些不理想的負面因素，比如物質(zhì)生活的攀比，不良的競爭關(guān)系等會歪曲學生的道德水平建設(shè)。讓學生在思想領(lǐng)域表現(xiàn)出功利性，搖晃道德旗幟，動搖基礎(chǔ)，這就需要教師規(guī)避弊處，擴大益處。

二、在德樹人背景下實現(xiàn)小學課堂德育滲透的路徑

（一）著重道德實踐，奠定德育課堂基礎(chǔ)

習近平總書記在2018年全國教育大會上強調(diào)學生應(yīng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”，學生是國家未來的接班人，需要的綜合性人才，而人才的培養(yǎng)要從小開始。注重教育發(fā)展，樹立正確社會主義觀念，奠定德育課堂基礎(chǔ)。道德實踐作為小學課堂德育滲透的有效路徑，是學校需要著重落實的方針。立德樹人要把理論與實踐兩者結(jié)合，用實踐論證理論，用理論強化實踐，體現(xiàn)社會實踐在課堂教育的重要性，推動社會實踐，進而推動學生道德自覺性。其實，在立德樹人背景下進行德育實踐，也能夠建造美好社會。在古代這樣的例子非常多，比如我們熟知的典故，“孔融讓梨”，孔融的身上就能夠非常好的體現(xiàn)這一點，他和哥哥們一起吃梨的時候，總喜歡拿最小的，給哥哥們大的，還和大人們說自己最小，本應(yīng)該拿最小的。在他的身上充分的展現(xiàn)了禮讓謙卑的道德品質(zhì)，我們國家在古代就非常注重道德教育的培養(yǎng)，德育存在于生活，踐行于生活?？兹诰褪且粋€好例子。

由此可見，道德實踐活動的開展很有必要，從個人到集體都應(yīng)用廣泛，核心的價值意義更值得去推敲。道德教育所衍生出來的情感有利于激發(fā)小學生的愛國情懷。如何把道德實踐落實到實處，可以總結(jié)為三方面：一是要營造良好的網(wǎng)絡(luò)道德環(huán)境，在科技發(fā)展迅速地今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成我人們必不可少的一部分，小學生所能接觸的網(wǎng)絡(luò)層面也在逐漸寬泛，所以必須要強化網(wǎng)絡(luò)方面的建設(shè)。二是要讓各種道德實踐平臺的德育資源得到有效利用，學會整合資源，使學生在親身實踐中學會主動探究、培養(yǎng)思考能力。三是制定道德教育機制，通過激勵性手段、促進學生、學校、家庭三者形成正確的道德體。

（二）全方面育人，與學生建立良好的關(guān)系

教學課程、知識文化、課外實踐等都是立德樹人策略實施的有效途徑，從多種角度出發(fā)，立德樹人需要教師有較強的嚴謹性，組織學生積極地參加社會實踐活動，生活是學生最好的老師，有利于提高學生對知識的掌握能力和對日常生活的踐行能力。立德樹人與德育教育聯(lián)系密切，兩者同步實施，有利于實現(xiàn)根本目標。

小學是學生三觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，和學生做朋友，讓學生信任老師，從而促進學生快樂的成長，讓學生德治全面發(fā)展。小學生還處于初步學習階段，此時的他們善于模仿，教師要注意自身在學生心目中的形象，成為學生的道德榜樣。教師從立德樹人的角度出發(fā)，對學生關(guān)懷愛護，多加關(guān)注，積極地回應(yīng)學生的情感需求，注重心理發(fā)展，課上擔任學生老師的角色，課下?lián)螌W生朋友的角色。當學生表現(xiàn)出色時，要進行言語激勵;出現(xiàn)錯誤時，要心平氣和的之處問題所在，注重批評的方式方法。

（三）加強學生心理健康建設(shè)，形成良好心理品質(zhì)

教師要做好學生心理品質(zhì)發(fā)展的方向標，讓學生有一個好的開始。通過加強和師生之間的交流，全面了解學生的心理狀態(tài)。畢竟小學生所接觸的層面較窄，當他們在生活中遇到困難時，會讓他們感到迷茫，無所適從，產(chǎn)生逃避的心理。教師與學生的有效溝通，可以讓學生主動表達自己所需要解決的煩惱，從而用正確的觀念和思想開導學生，分析問題產(chǎn)生的原因和解決的方法，消除問題帶來的負面影響，阻止錯誤觀念萌芽的產(chǎn)生。除此之外，教師可以將學生所遇到的問題分類匯總，了解學生思想的發(fā)展方向，有針對性的設(shè)計教學方案。

結(jié)束語：總而言之，隨著立德樹人任務(wù)的提出與實踐，學校中的知識教學以及拓展教學都可以作為的德育的素材，有利于德育教育在小學課堂的滲透研究，從根本上發(fā)揮促進小學生自身的全面發(fā)展的作用。教師要堅持立德樹人與德育教育并行的教學觀念，通過多樣的實踐活動強化學生的文化知識水平，提高學生的思想品質(zhì)，讓小學生收到更高層次的熏陶。

參考文獻

[1]劉娟.德育教育在小學階段的有效開展[J].科學咨詢.2020.

[2]王嘉毅、張晉.立德樹人的科學內(nèi)涵與現(xiàn)實要求[J].中國電化教育.2020.

[3]盧麗.小學課堂教學對學生進行德育理念的滲透[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報.2021.