聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中提升聾生反思能力的實(shí)踐探索

龍麗婷

摘要：在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生存在聽(tīng)力障礙，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難，如果沒(méi)有老師的準(zhǔn)確引導(dǎo)，聾生很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，聾校數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)，根據(jù)聾生的特點(diǎn)，引導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)聾生的反思積極性和反思意識(shí)，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：聾校數(shù)學(xué)教學(xué);反思能力;實(shí)踐

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)是聾生的一大挑戰(zhàn)。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活積累，使數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的生活中能夠有效應(yīng)用。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使聾生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，更好地培養(yǎng)他們的知識(shí)應(yīng)用能力、邏輯思維能力、反思能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。在聾校教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師必須實(shí)施正確的教學(xué)，根據(jù)聾生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)際遇到的困難，引導(dǎo)聾生，及時(shí)幫助聾生排除實(shí)際困難，使聾生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、課前反思，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的方法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)聾生的思維依賴于對(duì)特定圖像的直觀理解，因此很容易形成思維模式，形成對(duì)知識(shí)的感性理解，降低學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)利用有趣的課前引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師需要加大教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課前反思，提前設(shè)置學(xué)習(xí)方法，修正學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以學(xué)到更多，可以很好的進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，培養(yǎng)反思能力。

二、立足生活化情境，變被動(dòng)為主動(dòng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在知識(shí)內(nèi)化中起著至關(guān)重要的作用，教師需要根據(jù)聾生的思維特點(diǎn)，設(shè)定思維方向，培養(yǎng)探索能力。教師可以利用多媒體技術(shù)快速地為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)、通俗易懂的教學(xué)場(chǎng)景。在向?qū)W生解釋幾何形狀時(shí)，教師應(yīng)到相應(yīng)的聾啞學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收集帶字幕的教學(xué)視頻，最好是手語(yǔ)視頻，然后在課程中為學(xué)生播放，使學(xué)生在腦海中形成對(duì)幾何的理解。教師也可以利用具體形象為基礎(chǔ)，在課堂上通過(guò)看得見(jiàn)摸得著的實(shí)物介紹或具體的物體，將數(shù)學(xué)帶入生活，激勵(lì)學(xué)生，整合學(xué)生的知識(shí)。通過(guò)引入新鮮、熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生感到積極和愉快，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容合理融合，有效篩選和截取課堂生活資源的碎片，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，在生活鍛煉對(duì)數(shù)學(xué)的視野和理解路徑，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究方法。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)折疊，繪畫(huà)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷作為基礎(chǔ)對(duì)軸對(duì)稱形狀有更深入的了解。

三、鼓勵(lì)督促，關(guān)注聾生，增強(qiáng)反思意識(shí)

養(yǎng)成反思習(xí)慣不能一蹴而就，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，督促學(xué)生每天都要進(jìn)行反思，制定反思簽到計(jì)劃，并要求學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思記錄，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，增強(qiáng)耐心。聾生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由于身體機(jī)能的影響，缺乏對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，對(duì)抽象知識(shí)的理解大多處于直覺(jué)階段，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聾生難免因自身的不足而產(chǎn)生自卑感，教師應(yīng)該用正確的方法去啟迪他們，讓聾生感受到老師的關(guān)心和關(guān)懷，增加他們面對(duì)生活和錯(cuò)誤的信心和無(wú)畏精神。注重培養(yǎng)思維能力，讓聾生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，使聾生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)自主地思考，從錯(cuò)誤中尋找應(yīng)對(duì)策略，不斷自我反省，避免錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，提高反思能力和水平。

四、課后反思，培養(yǎng)糾錯(cuò)的意識(shí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了糾正學(xué)生對(duì)一些新知識(shí)的片面理解，應(yīng)將課堂和課外活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以深入反思自己的錯(cuò)誤并培養(yǎng)糾正錯(cuò)誤的意識(shí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以幫助學(xué)生發(fā)展反思技能。在檢查答案時(shí)需要計(jì)算和數(shù)學(xué)概念兩個(gè)支持要素。首先檢查計(jì)算是否正確，然后檢查概念應(yīng)用是否正確。通過(guò)這種方式引導(dǎo)，可以不斷提高學(xué)生的反思能力?？偟膩?lái)說(shuō)，聾校數(shù)學(xué)老師應(yīng)針對(duì)聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，從學(xué)生的錯(cuò)誤入手，教授正確的分類方法，自己找出知識(shí)中的弱點(diǎn)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，總結(jié)解決對(duì)策，從而有效提高聾生的反思能力。為了組織和總結(jié)這部分，教師讓學(xué)生為錯(cuò)誤的問(wèn)題準(zhǔn)備筆記，然后讓學(xué)生記錄常見(jiàn)問(wèn)題和一些經(jīng)典例子，然后讓學(xué)生回答錯(cuò)誤問(wèn)題產(chǎn)生的原因和正確答題步驟，并使用不同顏色的筆寫(xiě)下對(duì)問(wèn)題的看法。教師要重點(diǎn)定期檢查學(xué)生錯(cuò)題集，確保學(xué)生的反思和意見(jiàn)得到妥善反映。

結(jié)束語(yǔ)

聾校數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用合理的方法和手段，指導(dǎo)聾生提高反思能力，激發(fā)他們的反思積極性，不斷增強(qiáng)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，為聾生提供更廣闊的學(xué)習(xí)方向?？傮w而言，聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)方法還存在不少問(wèn)題，教師有必要根據(jù)聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定反思教學(xué)計(jì)劃，以激發(fā)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高聾生的反思能力，提高聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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