讓幼兒勞動(dòng)教育回歸自然生活

徐曉梅

摘要：教育源于生活，源于發(fā)現(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息化社會(huì)發(fā)展十分迅速，不論是人們的日常生活，還是工作學(xué)習(xí)，都與信息時(shí)代接軌，一切都便利起來，富有科技性。但是，這樣的發(fā)展也存在一些弊端，針對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育，應(yīng)該是以接近自然，回歸自然的教育方式為主，與目前的城市化教育進(jìn)程存在偏差，如今的信息化、互聯(lián)網(wǎng)、電子科技等技術(shù)的普及，讓許多的家庭和兒童都偏離了自然的軌道。因此，合肥市泰山路幼兒園針對(duì)幼兒勞動(dòng)教育回歸自然給予了一些措施。

關(guān)鍵詞：幼兒;勞動(dòng)教育;自然生活

引言：

著名的教育學(xué)家陶行知和杜威曾經(jīng)說過：生活即教育，教育即生活。沒有生活外的課程，也沒有課程外的生活。因此幼兒園勞動(dòng)教育應(yīng)該與幼兒的日常生活相聯(lián)系，讓教育自然而然地融入生活中。近年來，合肥市泰山路幼兒園遵循“生活即教育，教育即生活[1]”的教育理念，遵循勞動(dòng)教育回歸自然生活的教育觀念，挖掘探索生活中的教育點(diǎn)，開展各項(xiàng)自然生活活動(dòng)促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

一、勞動(dòng)教育的概念

勞動(dòng)教育，指的是讓學(xué)生在教師教育下梳理正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，并因此熱愛勞動(dòng)，逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的一種教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑[2]。其主要注重以下幾個(gè)方面：首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，讓其明白勞動(dòng)的價(jià)值;其次，從小就開始培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的美活情感;最后，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、幼兒勞動(dòng)教育回歸自然生活的措施

（一）優(yōu)美生活環(huán)境，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境是教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)最重要的資源之一，其影響著幼兒教育的過程以及健康。幼兒園的環(huán)境的設(shè)置對(duì)幼兒教學(xué)至關(guān)重要。幼兒園以“兒童視角和兒童體驗(yàn)成長(zhǎng)[3]”為核心，挖掘每處空間的教育價(jià)值，讓每處的環(huán)境都能與幼兒、教師充分互動(dòng)，每一個(gè)角落都有其獨(dú)特的藝術(shù)美與教育內(nèi)涵，彰顯幼兒園內(nèi)文化。幼兒在優(yōu)美的生活環(huán)境中享受文化熏陶，并在這種環(huán)境中全面、健康地成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與美好的品格[4]。

（二）田園種植活動(dòng)，激發(fā)幼兒好奇心

自然生活是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要教材之一，其內(nèi)容更加生動(dòng)豐富，易引起幼兒注意。為此，幼兒園特意讓幼兒走出教室，去往種植基地，讓幼兒在大自然中感受生命的美好。于是，教師便抓住這次的機(jī)會(huì)開展了有關(guān)播種的主題活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和提高參與度。首先，在活動(dòng)開始之前，先讓教師與幼兒進(jìn)行幾段對(duì)話：“孩子們，大家看看這里和咱們上次來有什么不一樣的地方？”幼兒展開激烈的討論：有的說是花兒開了，有的說是柳樹發(fā)芽了，有的說是小草都長(zhǎng)出來了……接著再由教師引導(dǎo)出：春天是一個(gè)什么樣的季節(jié)，幼兒也紛紛給出了正確的答案：播種的季節(jié)。在大家討論的時(shí)候，教師引導(dǎo)并展示種植工具與各種植物;初步介紹之后，教師讓幼兒自由分組進(jìn)行種植，可以和家長(zhǎng)或自己的好朋友一起去種植，發(fā)現(xiàn)了什么或遇到什么問題可以相互交流。教師隨機(jī)指導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)并用照片記錄孩子們活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。種植的過程中幼兒們擼起袖子加油干！用汗水和辛勞體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂。雖然天氣有些炎熱，但是孩子們都依舊認(rèn)真努力地勞動(dòng)著，都是不怕苦不怕累的好孩子！在種植活動(dòng)中，孩子們感受播種、觀察、養(yǎng)護(hù)、收獲這樣一個(gè)完整的過程。在整個(gè)播種的過程中，幼兒親自種植各種植物，親自觀察并記錄播種相關(guān)信息，親身體驗(yàn)播種過程，從而了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律與特點(diǎn)，借此機(jī)會(huì)讓幼兒熱愛勞動(dòng)的美好情感[5]，促進(jìn)幼兒之間互相幫助，培養(yǎng)其同伴合作的品質(zhì)，也讓幼兒在親身體驗(yàn)中，感受到自然生活帶來的美好。

（三）社區(qū)生活情景，豐富幼兒的學(xué)識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，拓展幼兒生活學(xué)習(xí)的空間[6]。因此，幼兒園為了開拓幼兒視野，讓孩子從教室走出去，感受社會(huì)環(huán)境，幼兒園利用周邊的社會(huì)資源開展回歸自然生活的教育活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

我們組織大班幼兒開展了跳騷市場(chǎng)——“小小力量聚大愛，愛心義賣暖人心”的愛心義賣活動(dòng)。孩子們賣出自己種植的蔬菜，為孤寡老人籌集善款，奉獻(xiàn)愛心?；顒?dòng)前，教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)行采摘蔬菜活動(dòng)，和孩子討論制定目標(biāo)，制作攤位招牌及價(jià)格標(biāo)牌。上午八點(diǎn)，活動(dòng)正式開始，大班孩子們坐在“攤位”前并擺好各式各樣的蔬菜，每個(gè)人都扮演著老板的角色，積極向過往人群推銷自己的商品，細(xì)心、耐心地為顧客講解商品;剛開始售賣商品時(shí)，部分小朋友有點(diǎn)害羞，不敢大聲說話，但最后都能主動(dòng)招攬顧客。

不知不覺，“小商鋪”的商品已被搶購一空，各班家委會(huì)成員統(tǒng)計(jì)義賣金額，派出幼兒代表團(tuán)進(jìn)行募捐，此次活動(dòng)共籌集490元善款，后續(xù)將悉數(shù)捐給敬老院用于救助孤寡老人，大力倡導(dǎo)互助互愛的精神以及無私奉獻(xiàn)的愛心。

通過本次活動(dòng)，幼兒能夠在遇到困難時(shí)尋找解決方法，在小組中學(xué)會(huì)等待、謙讓、互相幫助，在自己的商品賣完后，也會(huì)主動(dòng)幫助其他小朋友去推銷商品，幫助其他小朋友尋找物品所在位置，找不到時(shí)，知道向周圍的叔叔阿姨尋求幫助，并做到有禮貌地回應(yīng)。孩子們?cè)诖舜瘟x賣活動(dòng)中有了養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成計(jì)劃，在實(shí)踐活動(dòng)中提高自己的溝通能力，從而讓幼兒感受不同的生活體驗(yàn)，體驗(yàn)與人溝通的快樂，培養(yǎng)其社會(huì)交往與行動(dòng)能力。

除此以外，為了從小培養(yǎng)幼兒尊老、敬老、愛老的關(guān)愛意識(shí)，讓幼兒真正理解并踐行這種美德，幼兒園繼“小農(nóng)場(chǎng)，大愛心”義賣活動(dòng)后，由中班教師及家長(zhǎng)代表帶上所有小朋友的愛心和祝福，走進(jìn)大圩敬老院，為老人們送去歡樂和溫暖。

于是，中班教師就帶領(lǐng)幼兒代表進(jìn)入超市，為老人們選購商品，幼兒走進(jìn)超市，不再像以往那樣挑選自己喜歡的糖果，而是認(rèn)真的挑選著為爺爺奶奶們準(zhǔn)備的禮物，“爺爺們喜歡吃豆沙味道的月餅嗎？”“爺爺奶奶們喜歡我們買的東西嗎？”，很快幼兒就挑選好了禮物，期待著明天親手將“愛心”送給爺爺奶奶們。這一天充滿著歡聲笑語，孩子們載著滿滿的愛與敬意來到敬老院，傳遞著愛的溫暖，幸福的味道，沉浸在一片溫馨的氛圍中，老人們臉上洋溢出的笑容，讓參加這次活動(dòng)的老師和孩子們感到由衷的幸福，這一幕場(chǎng)景也演變成了一幅生生不息的尊老、愛老的愛心畫卷。

美好的時(shí)光雖然短暫，卻在孩子們心里播下敬老愛老的種子，也讓孩子們體驗(yàn)到尊敬老人、關(guān)心他人的快樂。通過本次活動(dòng)，不僅讓孩子們學(xué)會(huì)更好地親近老人、善待老人，孝敬長(zhǎng)輩，還要讓孩子們了解關(guān)愛和尊敬是一種傳承，是一種責(zé)任，更好地繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，并讓其在孩子的心靈深處生根、發(fā)芽[7]。

參考文獻(xiàn)

[1]朱春玲.在自然中探索，讓教育回歸自然[J].山西教育（幼教），2021（08）：74-76.

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[4]葉靜.讓幼兒回歸自然? 讓教育自然發(fā)生——以種植園地為載體提升大班幼兒自主管理能力的探究[J].山西教育（幼教），2021（04）：34-36.

[5]周蓓雷.回歸自然，自然成長(zhǎng)——自然教育的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代家庭教育，2020（34）：66-67.