初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析

秦長(zhǎng)蘭

摘要：新的教育工作目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出更高的要求，教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)前語(yǔ)文教師面臨的主要教學(xué)任務(wù)，需要結(jié)合新穎的教學(xué)策略，高效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，并帶給學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文教學(xué)，完成語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式目前已經(jīng)在初中教學(xué)中推廣，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。本文將就初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;小組合作;教學(xué)優(yōu)勢(shì);教學(xué)策略

教學(xué)改革的核心就在于以學(xué)生為本，當(dāng)前很多語(yǔ)文教師依舊沿用應(yīng)試教育理念，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，缺少有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。小組合作教學(xué)能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重以人為本的教學(xué)原則，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)模式，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)路徑。

1.小組合作的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1提升學(xué)生參與度

目前課堂的主導(dǎo)者還是教師，學(xué)生只能跟隨教師講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生缺少抒發(fā)自身意見和想法的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教與學(xué)的分離狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，很重要的一個(gè)因素就是讓學(xué)生成為課堂的主人。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小組合作的教學(xué)模式，能夠通過豐富的教學(xué)素材和新穎的教學(xué)手段激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠積極地投入交流中并在交流時(shí)提升各項(xiàng)能力，具體表現(xiàn)在：能夠創(chuàng)建出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是教師灌輸知識(shí)的過程，學(xué)生之間不能在課堂中進(jìn)行交流，而通過小組互動(dòng)過程可以顯著提升學(xué)生的自學(xué)效率。

1.2實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)綜合性的思考，結(jié)合立體化的教學(xué)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合多元化教學(xué)策略的輔助，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。教師應(yīng)做好教學(xué)調(diào)查分析，創(chuàng)設(shè)科學(xué)性的教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化小組探析任務(wù)，挖掘相關(guān)教學(xué)資源，將教學(xué)重點(diǎn)全部呈現(xiàn)在合作活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的直觀效果。所以小組合作活動(dòng)是促進(jìn)深度教學(xué)的重要路徑，能夠從學(xué)生思考分析和合理運(yùn)用角度開展教學(xué)引導(dǎo)，更利于學(xué)生理解語(yǔ)文識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生也能夠以靈活的思維方式分析數(shù)語(yǔ)文文章，進(jìn)而學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都能夠得到提升，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.小組合作的教學(xué)策略

2.1創(chuàng)新小組合作教學(xué)設(shè)計(jì)

常規(guī)課堂學(xué)習(xí)往往都是枯燥無(wú)味的，教師利用小組學(xué)習(xí)帶來(lái)的豐富多彩的內(nèi)容，能夠創(chuàng)造出更多的應(yīng)用模式。我們可以看到在很多教學(xué)過程中，課堂氛圍非常的呆板，學(xué)生也找不到學(xué)習(xí)的路徑，很難全身心地進(jìn)行思考，有不少學(xué)生成績(jī)不佳的原因就是在課堂上注意力不集中。教師在合作教學(xué)的規(guī)劃中，首先要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生作為課堂的核心，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中感到輕松，也愿意進(jìn)行基于自身思考的探索，課堂教學(xué)工作效率得到提高，進(jìn)而激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在某教學(xué)案例中，教師以教材上的《江城子·密州出獵》為核心，向?qū)W生拓展學(xué)習(xí)偉大詞人蘇軾的作品，然后將學(xué)生分成若干互動(dòng)小組。教師將詩(shī)詞名稱寫到小紙條上，各個(gè)學(xué)習(xí)小組互相抽簽，大家抽到了什么題目，就上臺(tái)為大家背誦這首詩(shī)詞。學(xué)生們開始輪流上臺(tái)背誦經(jīng)典的蘇軾名作，如《念奴嬌·赤壁懷古》《六月二十七日望湖樓醉書》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等。教師在給予學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間，進(jìn)行小組討論，鍛煉自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)能力，讓學(xué)生們充分享受小組教學(xué)的快樂過程。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)詞朗誦的過程中，能夠充分完成自身情感及思維的代入，形成立體化的學(xué)習(xí)模式，有效地提升教學(xué)成績(jī)。

2.2組織豐富的小組合作活動(dòng)

小組合作活動(dòng)應(yīng)該具備豐富多彩的模式，才能學(xué)生始終保持積極地學(xué)習(xí)情緒，所以教師必須要經(jīng)常舉辦一定的專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)小組合作的教學(xué)效果，也是對(duì)學(xué)生完成度的一種檢測(cè)。舉例來(lái)說，老師可以在小組合作活動(dòng)中，以“我學(xué)會(huì)了”為主題開展趣味課外閱讀活動(dòng)，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組講一講自己讀書過程中的感悟，這對(duì)自己的學(xué)習(xí)有什么影響等。舉例來(lái)說，有的學(xué)生說自己讀了《上下五千年》，感受到了中國(guó)民族璀璨的文明和光輝的歷史，教師就要指導(dǎo)學(xué)生：中國(guó)的歷史有光輝的一面，也有落后和被人欺凌的黑暗時(shí)期，要從中吸取教訓(xùn)，并取得感悟。有的學(xué)生說自己讀了《居里夫人傳》，教師就可以提出問題：居里夫人身上蘊(yùn)含了哪些品質(zhì)。這種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能讓不同成績(jī)的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，這也是學(xué)生之間交流的一個(gè)機(jī)會(huì)，總結(jié)一下在閱讀和寫作中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。同時(shí)在小組合作教學(xué)過程中，教師不要盲目的以完成教學(xué)任務(wù)的方式授課，應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察學(xué)生的注意力是否分散。良好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以為學(xué)生提供源源的不斷的語(yǔ)文思考的靈感。通過小組合作活動(dòng)的開展，目的是為了讓學(xué)生不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，把理論在實(shí)際中得以運(yùn)用，與初中語(yǔ)文課堂形成良好的呼應(yīng)。

結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)的要求已經(jīng)不是完成課時(shí)任務(wù)即可，教學(xué)實(shí)效性才是衡量一名教師真正的教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師需要對(duì)合作教學(xué)方式進(jìn)行深度地鉆研，帶給不同層次的學(xué)生同樣的優(yōu)秀教育，并激勵(lì)學(xué)生不斷地提高自己的成績(jī)，找到最適合的方法來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí)。

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