如何巧妙運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教材插圖

何娜

摘要：插圖在語(yǔ)文課本中最為常見，是教材的重要組成部分，也可以說(shuō)是教材的“第二語(yǔ)言”，對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用。在教學(xué)中，教師充分有效地利用教材插圖，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：巧妙運(yùn)用;小學(xué)語(yǔ)文;教材插圖;

引言

小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖是對(duì)課本內(nèi)容的一種形象表達(dá)，在小學(xué)語(yǔ)文課本中插入圖片，能夠增強(qiáng)文章的趣味性，以此激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時(shí)變得更加高效。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖能夠使課文內(nèi)容更加生動(dòng)形象，讓看似枯燥平淡的課本知識(shí)變得生動(dòng)活潑，便于小學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的理解，從而更好地進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。那么我們?cè)鯓釉谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用教材插圖，本文就將圍繞這一問題進(jìn)行探討。

一、利用教材插圖開展語(yǔ)文教學(xué)的意義

小學(xué)低段是學(xué)生具象思維能力較強(qiáng)、抽象思維能力較弱的階段。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字的理解比直觀的圖片理解更為困難。教師在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有效利用語(yǔ)文教材中的插圖資源，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要深入鉆研教材，充分利用教材中的插圖開展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)知能力和理解能力不強(qiáng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知局限。這是小學(xué)語(yǔ)文教材運(yùn)用插圖的一個(gè)非常重要的原因，通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。從另一層面講，教材插圖生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)低段學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)知能力不強(qiáng)，而對(duì)插圖會(huì)更加敏感。教師在教學(xué)中通過對(duì)教材插圖的有效利用，可以充分發(fā)揮插圖的作用，讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。有效利用插圖，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的文字，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)插圖比較感興趣，可以通過插圖間接地去認(rèn)識(shí)一些文字，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材插圖運(yùn)用策略

（一）看圖入境，喚起學(xué)生的審美感受

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖題材豐富，風(fēng)土人情、山川河流、名勝古跡、童話故事等都有涉及，通過這些豐富多彩的插圖，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自然之美、藝術(shù)之美以及生活之美，豐富了人文情感，提升了情感道德認(rèn)知，培養(yǎng)了審美能力。例如，統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元圍繞“想象”這一主題，編排了《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)校》《不懂就要問》這三篇文章。這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，感受童年生活中的美好;這一單元的單元導(dǎo)語(yǔ)是“美麗的校園，成長(zhǎng)的搖籃，夢(mèng)想起航的地方”，單元導(dǎo)語(yǔ)中的插圖是一個(gè)小女孩手握鮮花，坐在一只在草地上行走的蝸牛的背上。這張插圖充滿了想象與童真，能夠讓學(xué)生感受到美好的愿景，能夠在學(xué)生的心中種下一粒美麗的種子，從而喚醒學(xué)生的審美感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖生動(dòng)活潑，色彩艷麗，與課本文字相比較，有著很強(qiáng)的感染力和吸引力，更能吸引學(xué)生?！对谂６亲永锫眯小肥侨昙?jí)上冊(cè)第三單元中的一篇有趣的科學(xué)童話。這一單元課文都是圍繞“童話”主題，選編了不同作家、不同風(fēng)格的4篇中外童話，讓學(xué)生插上想象的翅膀，徜徉在奇妙的童話王國(guó)。本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話豐富的想象”，也就是重在品味童話的情趣美好。文章雖然篇幅很長(zhǎng)，但是脈絡(luò)清晰。蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡(luò)，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。因此我就巧妙地運(yùn)用課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察，再現(xiàn)故事中的重要場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感，感受青頭和紅頭之間的深厚友誼。在畫面的幫助下，教師不動(dòng)聲色地向?qū)W生介紹了牛有四個(gè)胃、會(huì)反芻的科學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，孩子們就能在津津有味的閱讀中收獲知識(shí)。

（3）利用插圖提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

教材中的插圖是根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)作的，具有非常明顯的情境特征，利用教材插圖能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述教材插圖內(nèi)容，并將自己的描述與課文進(jìn)行對(duì)照，以提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。因此，很多語(yǔ)文教師也非常注重在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過語(yǔ)文教材中的插圖，可以讓學(xué)生更好地理解生活和社會(huì)，他們?cè)谟^察教材中的插圖時(shí)，已經(jīng)將一些描述圖畫的優(yōu)美語(yǔ)句積累在腦海中了，久而久之，便可以在日后的表達(dá)中進(jìn)行運(yùn)用。利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)言感知方面的很多經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自日常生活中，并且同一句話在不同的語(yǔ)境中也會(huì)有不同的含義，所以在指導(dǎo)小學(xué)生通過教材中的插圖來(lái)認(rèn)識(shí)事物時(shí)，一定要不斷擴(kuò)展他們的語(yǔ)言表象。教材中的插圖種類繁多，如果學(xué)生可以對(duì)這些插圖都有深刻的理解，那么在今后的日常生活中就會(huì)表達(dá)得更加順暢。

（4）利用插圖讀寫結(jié)合，高效突破課文重難點(diǎn)

教師可以合理使用插圖，在圖文結(jié)合中，讀文賞圖，以圖解文，幫助學(xué)生理解和消化重難點(diǎn)。如在教《七律·長(zhǎng)征》一課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察紅軍翻越大雪山的場(chǎng)景，想象長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，利用影像資料把這首詩(shī)詞演繹成動(dòng)人的圖畫，用自己的語(yǔ)言寫一寫“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的畫面。畫面中冷暖相間、情景交融的景象，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)那氣勢(shì)恢宏的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，再配上激情洋溢的朗讀，使學(xué)生的視野和想象得到了極大的拓展，完全沉浸在“萬(wàn)水千山只等閑”的情境之中。學(xué)生的想象空間隨著詩(shī)詞內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)而不斷延伸擴(kuò)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過讀寫結(jié)合，自然而然理解了紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。這種通過觀察插圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，是幫助學(xué)生理解詩(shī)意、培養(yǎng)審美能力和鑒賞能力、提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑。

結(jié)束語(yǔ)

總之，插圖是語(yǔ)文教材的語(yǔ)言形態(tài)之一，教師應(yīng)深入解讀教材插圖編制用意，運(yùn)用好教材插圖，引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并在插圖支持下開展讀寫活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造行為，讓語(yǔ)文課堂繪聲繪色。

參考文獻(xiàn)

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