課內(nèi)外閱讀結(jié)合助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

王萍

摘要：在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，不但可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，積累寫(xiě)作素材，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，并將這兩個(gè)方面有效結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力都有良好的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生更好的開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語(yǔ)言課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合具有重要的教育意義，具有一定的研究?jī)r(jià)值。因此，本文主要探討了在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師銜接小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀和課外閱讀的具體策略。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;銜接;策略

引言：

因?yàn)榻處熇谜Z(yǔ)文課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)間是有限的，即便是學(xué)生將試卷中的閱讀材料和語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)中的閱讀材料展開(kāi)閱讀，學(xué)生的閱讀量也是完全不夠的。因此，教師要將語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)適當(dāng)延伸，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中擁有較好的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)行自我閱讀，才能在新時(shí)期的發(fā)展中滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的銜接時(shí)應(yīng)該注重引起學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

1.加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的整合

教師可以通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的整合，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中將課內(nèi)閱讀科學(xué)地延伸到課外閱讀。例如教師可以選擇語(yǔ)文教材中涵有深刻哲理的文章或者寓言故事來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如《揠苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》等文章，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)閱讀，并能正確理解閱讀材料中所蘊(yùn)含的人生哲理。這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)時(shí)，就可以通過(guò)向?qū)W生提供和教材中寓言相似的閱讀材料，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就可以自主思考，從而拓展學(xué)生的思維。不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能通過(guò)課外閱讀加深對(duì)語(yǔ)文教材的印象和理解。

針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)來(lái)看，教師要想利用語(yǔ)文課堂的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，難度是非常大的，因此教師要將語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)間和方式進(jìn)行適當(dāng)延伸。教師要幫助學(xué)生在閱讀中掌握良好的閱讀方式，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行正確指導(dǎo)，提高學(xué)生可以利用課外時(shí)間進(jìn)行有效閱讀訓(xùn)練。在以往閱讀課堂中，教師只是將閱讀文章中的內(nèi)容講解給學(xué)生，并沒(méi)有將有效進(jìn)行閱讀的方法傳遞給學(xué)生，所以導(dǎo)致學(xué)生在閱讀方面的能力不是很高。因?yàn)榻處熓侵笇?dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的人，所以教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中將有效進(jìn)行閱讀的方法傳授給學(xué)生，例如：如何把握閱讀材料的關(guān)鍵句或者關(guān)鍵詞、如何快速且正確的確定閱讀材料的主題以及面對(duì)不同體裁的閱讀材料需要如何閱讀等。

2.提高學(xué)生的閱讀興趣

教師在進(jìn)行課外閱讀任務(wù)的布置時(shí)，學(xué)生會(huì)將課外閱讀作為作業(yè)的一部分去完成，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力。因此教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，要靈活運(yùn)用多種方式來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，在閱讀的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力。例如教師可以組織學(xué)生針對(duì)閱讀材料中的情節(jié)進(jìn)行扮演，降低學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中遇到的困難，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師在文言文篇目教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生整體閱讀材料，然后選擇幾名學(xué)生將材料中的情節(jié)再現(xiàn)，教師利用這種教學(xué)方法可以使課外閱讀教學(xué)落到實(shí)處。教師要有選擇的呈現(xiàn)文本，教師一面要傳遞可以引起學(xué)生思考的詞語(yǔ)，進(jìn)行有趣的提問(wèn)，一面要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，合理的解釋生活的不同狀態(tài)舉一反三，以特殊性的生活現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)生理解的普遍愿望。此外教師還可以選擇具有生活化的閱讀材料，以自己的生活實(shí)例來(lái)引起學(xué)生的興趣。教師有目的，讓課堂和課外有效串連，學(xué)生成為主角，小細(xì)節(jié)得到有序組織也可以進(jìn)行教育，學(xué)生的代入感更強(qiáng)。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，理解和接受。有效鍛煉課程學(xué)習(xí)能力和生活觀察能力。

3.開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)

因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生都比較喜歡有趣的課外活動(dòng)，所以教師在進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的銜接時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生對(duì)閱讀的熱情。例如，教師可以規(guī)定一定的時(shí)間，定期舉辦讀書(shū)交流會(huì)，學(xué)生在完成教師發(fā)布的課外閱讀任務(wù)時(shí)，通常情況下是希望能在閱讀中學(xué)到一些實(shí)用的知識(shí)或技能，同時(shí)學(xué)生的收獲也希望得到教師或者家長(zhǎng)的認(rèn)可，也希望在與同學(xué)的交流中展示自己的收獲，來(lái)滿(mǎn)足自身的成就感。學(xué)生在讀書(shū)交流會(huì)中可以與同學(xué)互換閱讀的書(shū)籍，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的重復(fù)利用，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課外閱讀量進(jìn)行評(píng)比，選出一周中閱讀量最多的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生向閱讀量多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)請(qǐng)教，從而鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，在閱讀中形成優(yōu)秀的習(xí)慣。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生每周的閱讀成果進(jìn)行收集，并定期對(duì)收集來(lái)的閱讀成果進(jìn)行展示，從而使每位學(xué)生都能在閱讀中獲得成就感。同時(shí)教師還可以開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)利用一天的時(shí)間陪學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅可以增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適于閱讀的氛圍。

4.完善閱讀評(píng)價(jià)體系

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀評(píng)價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心，在閱讀中掌握一定的閱讀技巧，同時(shí)學(xué)生也能通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中的缺點(diǎn)，并及時(shí)改正，不斷提高自己的閱讀水平。所以，教師要完善閱讀評(píng)價(jià)的體系，對(duì)于不喜歡閱讀的學(xué)生，教師要積極指導(dǎo)，多多鼓勵(lì)，對(duì)于一些熱愛(ài)閱讀的學(xué)生，教師也要多表?yè)P(yáng)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的效果。例如，教師可以將學(xué)生在閱讀過(guò)程中抄寫(xiě)的優(yōu)秀筆記或者讀后感進(jìn)行展示，這樣不僅肯定了學(xué)生的閱讀，還可以為其他學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣。另外，學(xué)校還可以舉辦一些作文比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己讀過(guò)的書(shū)籍或者文章進(jìn)行觀后感的寫(xiě)作，或續(xù)寫(xiě)自己讀過(guò)的書(shū)籍，然后將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示到學(xué)校平臺(tái)或者展示欄中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，給予學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，同時(shí)在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生能夠親身體會(huì)閱讀帶來(lái)的影響和價(jià)值，提高自身的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，同時(shí)還可以激發(fā)其他同學(xué)的寫(xiě)作欲望。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的指導(dǎo)下，教師有效銜接語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的方式有很多。課內(nèi)閱讀是在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生正確掌握閱讀技巧，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能夠豐富學(xué)生的閱讀量和語(yǔ)文視野，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要銜接好課內(nèi)閱讀和課外閱讀，在閱讀中鍛煉學(xué)生邏輯思維，豐富學(xué)生的知識(shí)和文化底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)

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