幼兒園戶外自主游戲活動的組織策略

趙越

摘要：幼兒園戶外自主游戲活動是一種新型的幼兒教育方式，因幼兒自身年齡較小，在學習時不能集中自己的注意力，所以就需要教師開展一系列戶外自主游戲活動，幫助幼兒學習知識。在幼兒園教育中，教師應(yīng)當認識到戶外自主游戲活動開展的重要價值，采取各種方式，確保游戲活動的順利開展。本篇文章便針對幼兒園戶外自主游戲活動的有效組織策略進行了一系列的探討分析，以期為幼兒園教育帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;活動組織;策略;教師

前言：幼兒園內(nèi)各個幼兒的健康成長離不開良好有效的戶外游戲活動。良好的戶外自主游戲活動可以讓幼兒在更適合自己發(fā)展的地方得到成長，享受著大自然為自己帶來的愉悅，回歸本性。因幼兒本就對一切新奇的事物都感興趣，因此，戶外自主游戲活動的開展對幼兒的興趣培養(yǎng)十分有利。

一、幼兒園戶外自主游戲活動的定義

游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒學習發(fā)展的基本途徑，同時也是最適合幼兒學習知識的方式，是幼兒本質(zhì)的體現(xiàn)。基于此，在開展戶外自主游戲活動時，應(yīng)當為幼兒們開創(chuàng)更為豐富的自主游戲環(huán)境，在游戲進行過程中要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。教師在開展戶外自主游戲活動之前還應(yīng)當明白，游戲來自生活，生活中處處都是游戲。戶外自主游戲活動的開展不應(yīng)當是讓幼兒被禁錮在幼兒園內(nèi)，要將幼兒歸還給大自然，讓幼兒根據(jù)教師給予的暗示，自由地去完成游戲。此外，戶外自主游戲活動就像為幼兒布置了一項任務(wù)，讓幼兒通過游戲任務(wù)來與其他幼兒進行溝通，讓幼兒自身團隊協(xié)作能力、人際交往能力游戲中得到提升[1]。

二、幼兒園戶外自主游戲活動的價值

（一）提升幼兒綜合能力水平

游戲是幼兒的基本活動，通過戶外自主游戲活動的開展，可以使學生自身運動能力、想象力、創(chuàng)造力以及解決問題等方面的能力有所提升，讓幼兒在游戲中獲得快樂的情感體驗，學會溝通交流，學會生活，形成健全的人格與健康的體格。同時，幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，戶外自主游戲活動的開展就像是幼兒在生活中經(jīng)歷的一次旅行，可以讓幼兒在其中享受到自由與幸福。在戶外自主游戲活動中，幼兒還可以學會合作、堅持、分享、協(xié)商等，使幼兒具備責任心，形成敢于承擔的良好品質(zhì)。

（二）增進幼兒與教師之間的情感距離

在以前，幼兒園內(nèi)，教師組織開展的戶外自主游戲活動經(jīng)常會出現(xiàn)不夠自由的問題。通常是教師控制整個游戲的開展，教師就好比游戲的導演，幼兒是游戲中的演員，不能讓幼兒進行自由的嬉戲玩耍。以前的戶外自主游戲就仿佛被教師牽著一根繩子，有的緊有的松。在經(jīng)過長時間的實踐與改善后，當前幼兒園內(nèi)戶外自主游戲活動的開展開始向著原生態(tài)，自然的方向發(fā)展著，讓幼兒身上的禁錮被打破，進一步增進了幼兒與教師之間的情感距離。

三、幼兒園戶外自主游戲活動的組織策略

（一）整合游戲場地，為幼兒提供多種材料

教師應(yīng)當為幼兒們提供更為寬廣的游戲場地，進一步拓展游戲的空間，將游戲場地擴大到操場、草坪等。合理設(shè)計每一個游戲場景的名稱，讓游戲環(huán)境充滿童趣，滿足幼兒爬、跳、鉆、跑等運動需求，充分挖掘有限的游戲空間，使幼兒充分享受戶外自主游戲活動的樂趣。例如，教師可以在教學樓外圍為幼兒設(shè)立騎行賽道，為幼兒劃分車道，讓幼兒在園內(nèi)開展平衡車游戲，還可以在道路兩邊設(shè)立比較簡單的交通標志，讓幼兒的騎行游戲更加具備趣味性特征。再例如，教師可以為幼兒們提供各種廢舊材料或半成品材料，如紙盒、火柴盒、小木棒、易拉罐、塑料瓶等，讓幼兒在活動中自行進行拼湊，將自己心中所想利用這些材料表達出來[2]。

此外，為了能夠進一步豐富戶外自主游戲活動的內(nèi)容，教師應(yīng)當聽取每一位幼兒的實際想法，為幼兒提供各種各樣的游戲材料，讓材料之間可以變換組合，形成更多的玩法。同時，對游戲材料的擺放也應(yīng)當符合幼兒身高特征，放在幼兒更容易拿取的位置。

（二）教師改善傳統(tǒng)教育觀念

作為一位合格的幼兒教師，應(yīng)當讓自己跟上時代的發(fā)展腳步，不斷改善自身教育觀念，積極開發(fā)一些更適合幼兒的游戲。在幼兒園內(nèi)開展的戶外自主游戲活動不僅要實現(xiàn)鍛煉幼兒身體的目標，還應(yīng)當讓幼兒能夠通過游戲活動將自身綜合素質(zhì)也一并提高。在幼兒自主進行玩耍時，教師不應(yīng)做出過多的干涉。例如幼兒在玩水時，如果將自己濺濕了，不應(yīng)該立即制止，應(yīng)當讓幼兒自己繼續(xù)進行玩耍，等游戲活動結(jié)束后再為幼兒更換提前準備好的衣物。

（三）做好活動防護措施

因幼兒年齡較小，在參與戶外自主游戲活動時經(jīng)常會出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，讓活動難以進行下去。因此，教師不僅要在活動場地內(nèi)做好安全防護措施，還應(yīng)當在游戲開始之前為幼兒們做好充分的安全知識準備。讓幼兒能夠更加安全的進行玩耍。

（四）突出幼兒的主體性

在開展戶外自主游戲活動時候，教師還應(yīng)當確?；顒拥亩鄻有蕴卣鳎e極創(chuàng)新戶外自主游戲活動的形式、內(nèi)容、素材等。例如開展戶外自主游戲活動時，可以讓幼兒自己想游戲、想規(guī)則。幼兒對于自己經(jīng)過反復商討后得出的游戲方式，通常會在游戲進行中更加認真地執(zhí)行游戲規(guī)則。此外，在幼兒們進行游戲時，教師應(yīng)當不斷引導幼兒進行思考，自己應(yīng)當做什么，怎么做。讓幼兒在游戲中面臨問題時，能夠從多個角度，運用不同的方式來解決問題，而不是在經(jīng)常參與到游戲活動中，讓幼兒產(chǎn)生依賴感[3]。

結(jié)束語：綜上所述，教師在開展戶外自主游戲活動時，應(yīng)當為幼兒提供多種材料，讓幼兒有自主選擇的權(quán)利，同時要做好游戲活動的防護措施，防止幼兒在游戲中出現(xiàn)意外受傷的狀況。教師自身應(yīng)當將傳統(tǒng)教育觀念改善，并在戶外自主游戲活動中突出幼兒的主體性。最終讓幼兒在豐富有趣的戶外自主游戲活動中提升自身各方面的能力，實現(xiàn)全方位綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]錢愿秋. 幼兒園戶外游戲活動的價值，現(xiàn)狀與組織策略[J].? 2021（2012-7）：126-129.

[2]胡琛琛. 幼兒園戶外游戲活動的價值，現(xiàn)狀與組織策略[J]. 家長， 2020， 000（003）：131-132.

[3]王紅飛， 王景芝. 農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的現(xiàn)狀與對策研究[J]. 教育探索， 2020， 000（004）：18-20.