實(shí)施家長(zhǎng)助教，促進(jìn)家園共育

魏晉

摘要：幼兒的教育，本身就是家長(zhǎng)與教師兩者之間的事情，家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭教育時(shí)需要教師指導(dǎo)，而幼兒園教育需要家長(zhǎng)的配合。唯有在幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師教育的合力，發(fā)揮出家長(zhǎng)的助教作用，才能整體地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)助教;家園共育;家長(zhǎng)教育進(jìn)課堂

一、引言

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在合作關(guān)系的建立中，以主動(dòng)的心態(tài)，根據(jù)幼兒園的需求以及教育的要求，參與到幼兒的活動(dòng)中去，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以更好地解決教育中的問(wèn)題。相關(guān)的教育指南指出，家庭與家長(zhǎng)教育可以對(duì)幼兒的發(fā)展起到非常重要的價(jià)值。教師在教學(xué)中需要充分地發(fā)揮出家長(zhǎng)的價(jià)值。

二、家長(zhǎng)助教的意義

家長(zhǎng)在陪伴幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，逐步積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，所采取的則是統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，如果可以在教學(xué)環(huán)節(jié)，廣泛地借助家長(zhǎng)的力量，則會(huì)讓幼兒的教育效果更出色，也能夠在家長(zhǎng)與教師互補(bǔ)的作用下，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，如果有家長(zhǎng)陪伴，會(huì)對(duì)課堂注入全新的活力，讓教育更加趣味性。

三、幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)課堂的策略

（1）在生活教育環(huán)節(jié)邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)助教

在傳統(tǒng)的教育環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)都是負(fù)責(zé)幼兒的衣食起居，而且對(duì)家長(zhǎng)而言，其對(duì)幼兒的一些習(xí)性比較了解，但是在長(zhǎng)久的教育中，很少參與到幼兒園管理中來(lái)的，因此，如果能夠在幼兒園教育中，教師充分的結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，發(fā)揮出家長(zhǎng)的力量，則會(huì)讓整體的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得非常出色。在幼兒教育中，教師所擅長(zhǎng)的是理論化教育，但是家長(zhǎng)卻具備比較多的技巧，因此上，教師應(yīng)當(dāng)充分的借助家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，將其邀請(qǐng)來(lái)課堂，進(jìn)行助教。

案例一，例如，在對(duì)幼兒開(kāi)展生活化教育時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)助教，有些全職媽媽有很多的才能，但是局限于帶孩子，所以，沒(méi)空去施展自己的才華，因此，在教育的過(guò)程中，如果能夠充分的借助家長(zhǎng)的力量，在對(duì)于助教進(jìn)行生活教育時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)助教，這樣會(huì)提升整體的教育效率，比如，很多媽媽比較擅長(zhǎng)收、整理物品，這些技能要比很多教師做得好，如果教師在理論講解的過(guò)程中，讓一些媽媽進(jìn)行助教，示范疊被子，收納物品等，則會(huì)讓學(xué)生可以看得更清楚，步驟掌握得更突出，這樣，學(xué)習(xí)起來(lái)非?？欤艺w的學(xué)習(xí)效果非常的顯著。有了家長(zhǎng)做助教，家長(zhǎng)可以與教師一起在班級(jí)里面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，這樣就拆解了教師的教學(xué)壓力，這樣，也能留給每個(gè)助教充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)與理解起來(lái)就會(huì)變得更簡(jiǎn)單，有效，而且如果讓家長(zhǎng)助教，家長(zhǎng)也會(huì)非常地盡責(zé)，對(duì)很多助教手把手地教，讓助教學(xué)習(xí)起來(lái)，更高效。

（2）廣泛動(dòng)員，激發(fā)家長(zhǎng)助教興趣

邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)助教，是需要考慮到家長(zhǎng)事務(wù)繁忙這一要素，因此，為了廣泛地吸納優(yōu)秀的家長(zhǎng)前來(lái)助教，將這一活動(dòng)持續(xù)下去，則是需要教師廣泛的動(dòng)員家長(zhǎng)，加深家長(zhǎng)的助教興趣。在所有的家長(zhǎng)中，不同家長(zhǎng)所擅長(zhǎng)的能力是不同的，因此，面對(duì)助教的要求，可以根據(jù)家長(zhǎng)的特色以及家長(zhǎng)的性格，對(duì)其進(jìn)行邀請(qǐng)，讓家長(zhǎng)將自己的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)良好的合作效果。

例如，家長(zhǎng)扮演助教在對(duì)幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)、手工制作活動(dòng)時(shí)，可以將教師即將要開(kāi)設(shè)的課程模式充分地呈現(xiàn)出來(lái)，供家長(zhǎng)進(jìn)行觀看，那么，以此來(lái)吸引家長(zhǎng)的教學(xué)興趣，要比單獨(dú)給個(gè)助教活動(dòng)的題目，效果要好的。

（3）積極評(píng)價(jià)，以激勵(lì)方式激勵(lì)家長(zhǎng)前來(lái)助教

家長(zhǎng)在參與助教的過(guò)程中，肯定會(huì)有一些擔(dān)心，恐懼的心理，比如，擔(dān)心自己助教不成功，效果不理想等，此時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)助教結(jié)束后，教師要在家長(zhǎng)群，或者是課堂結(jié)束時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)給予高度的評(píng)價(jià)，讓小朋友為其鼓掌，或者誠(chéng)邀家長(zhǎng)下次繼續(xù)前來(lái)助教，那么，這樣的效果是非常出色的;不僅如此，教師要整體好一些家長(zhǎng)助教的圖片與素材，發(fā)放到網(wǎng)站上，供家長(zhǎng)與助教了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，會(huì)吸引更多的家長(zhǎng)前來(lái)助教。

（4）應(yīng)當(dāng)對(duì)助教不足之處給予改進(jìn)

大多數(shù)家長(zhǎng)在助教的過(guò)程中，也會(huì)存在很多問(wèn)題，畢竟不是專業(yè)的，因此，教師面對(duì)不足也要對(duì)其進(jìn)行提出，不要擔(dān)心家長(zhǎng)不高興等問(wèn)題，唯有這樣，才能夠做到促進(jìn)家長(zhǎng)助教水平的不斷提高，除此以外，要給予全新的建議。

（5）建立長(zhǎng)久的助教邀請(qǐng)制度

助教活動(dòng)不是階段性或者間接性的，而是長(zhǎng)久的機(jī)制。因此，如果幼兒園能夠建立長(zhǎng)久的助教機(jī)制，那么這個(gè)活動(dòng)的重要性才會(huì)被大家記住，加以重視，活動(dòng)才會(huì)開(kāi)展得越來(lái)越熱烈，舉辦得越來(lái)越好。有些家長(zhǎng)平時(shí)比較忙，等有了空閑的時(shí)間，可以擔(dān)任助教的時(shí)候，也是愿意積極地參與到助教活動(dòng)中的。這樣就可以滿足不同家長(zhǎng)時(shí)間錯(cuò)不開(kāi)的問(wèn)題。

總結(jié)：幼兒的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)而言，自身也是非常關(guān)注自己家里孩子的變化與學(xué)習(xí)的，而且教師也渴望家長(zhǎng)的參與，因此，在助教模式的建立下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視并積極在教育活動(dòng)中充當(dāng)教師的助教，而教師也要制定相應(yīng)的策略與計(jì)劃，提供給家長(zhǎng)助教活動(dòng)中豐富而全面的硬件支持，在共同的努力下，將幼兒教育好，發(fā)揮出家長(zhǎng)與教師的雙向能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃美蓉.幼兒園家長(zhǎng)助教的實(shí)施與思考[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019：85-89.

[2]秦艷玲.在家園共育中促進(jìn)家長(zhǎng)的成長(zhǎng)[J].廣西教育（義務(wù)教育），2018：148-150.