淺析高中英語課堂提問的技巧

張錦麗

提問作為高中英語閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)師生互動、了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況的必要手段。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對提問進(jìn)行精心的設(shè)計，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點以及具體的教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問。文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面探討如何在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行提問，從而真正構(gòu)建高效課堂。

一、針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層提問

高中階段學(xué)生的英語水平是參差不齊的，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較好，很快就能夠回答出難度較大的問題，而有的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較一般，那么教師對其就要設(shè)計一些難度相對較低的問題，這樣才能夠增強學(xué)生的自信心。為此教師在提問時應(yīng)該堅持分層提問的原則，針對學(xué)生英語水平的差異，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，從而保證學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更好地實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

比如教學(xué)譯林版高中英語必修三 Unit 3 中的Reading部分“Internet：The world without frontier ”時，由于文章內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，作者為讀者介紹了許多關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來的便利。在課堂教學(xué)開始時，教師可以以分層提問的方式檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓其朗讀課文，找出文章的中心句。即“The internet bringsmany valuable advantages.”然后讓英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生簡單概括文章的主要內(nèi)容，檢驗學(xué)生對文章的掌握情況。最后提問英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生：“Which advantage of the Internet do you appreciate most？ Tell mewhy.”這樣一來，采用分層提問的方式，就能夠讓每名學(xué)生都可以在自己的能力范圍內(nèi)解決問題，從而對即將要學(xué)習(xí)的知識充滿期待。

二、連續(xù)發(fā)問并及時反饋

教師在課堂上提問的時候，不能簡單地只問一個問題，而是要掌握連續(xù)發(fā)問的技巧。連續(xù)發(fā)問是將問題按照從易到難、由淺入深的順序進(jìn)行提問的方式。教師在拋出一個問題時，學(xué)生回答后，教師要及時地進(jìn)行追問，甚至可以連續(xù)提問4到5次，這樣做的目的一方面是引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的方向探究，另一方面是為了鞏固學(xué)生對知識的印象，對問題進(jìn)行積極的思考。

例如，在講到互聯(lián)網(wǎng)可以方便叫車，有利于人們的日常出行時，教師就可以問學(xué)生對現(xiàn)在網(wǎng)約車的看法，如：“What do you think of the current taxi software？”學(xué)生回答：“I think they are very convenient. Ithas brought great help to our daily travel.”教師繼續(xù)問：“Is there nothing wrong with it？”學(xué)生經(jīng)過短暫思考后回答：“There will be some security risks， especially forwomen.”教師追問：“How do you think to avoid it？ ”學(xué)生結(jié)合個人的生活經(jīng)驗和社會實際情況回答：“Um... I think the software can strengthen the monitoring function. In addition， the relevant departments alsoneed some policy restrictions.”通過這幾個連續(xù)的問題，學(xué)生的思維被引向深處。

在學(xué)生回答完教師的提問后，并不一定得到的答案都是準(zhǔn)確的。又或是部分學(xué)生存在不會答的狀況，那么這個時候教師首先要給學(xué)生一定的思考時間，讓他們?nèi)ネ晟谱约旱拇鸢?，然后就要對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。

針對上述學(xué)生的回答，教師可以作出這樣的反饋：“Your ideas are very clear， your reactions are veryquick， and your suggestions are more realistic. However， you can also combine some specific news cases toanalyze， the effect may be better！”這樣的反饋，讓學(xué)生不僅了解了自己的優(yōu)點，而且也得到了啟發(fā)，知道了思考問題需要發(fā)散思維和綜合經(jīng)驗的參與，從而在日后的英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。

總之，教師必須充分關(guān)注課堂提問環(huán)節(jié)，要能夠利用提問來活躍課堂氛圍，檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，教師要對問題進(jìn)行精心的設(shè)計與靈活的調(diào)整，要了解學(xué)生的所思所想，把握好提問時機，及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和反饋，才能夠使課堂提問充分發(fā)揮應(yīng)有的效果。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實驗高級中學(xué)）