初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

徐濤濤

摘要：英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩者有著密不可分的關(guān)系，閱讀可以為英語寫作奠定良好的素材基礎(chǔ)，而寫作是英語閱讀成效的實(shí)際表現(xiàn)，所以在初中英語的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效的將英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，從而推進(jìn)兩者相互促進(jìn)、相輔相成的重要作用。并且，隨著新課改對于初中英語教學(xué)提出的全新要求來看，將初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合也是主要的改革趨勢，以此來推進(jìn)學(xué)生的英語整體能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);結(jié)合策略

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師往往是將閱讀與寫作分開來進(jìn)行教學(xué)的，而這種教學(xué)模式根據(jù)無法將學(xué)生在閱讀教學(xué)中，掌握和積累的單詞以及語句合理的運(yùn)用在寫作內(nèi)容當(dāng)中，以及根本無法在寫作的過程中有效的增強(qiáng)自身對于英語閱讀內(nèi)容的合理把控和理解。所以，導(dǎo)致初中英語的教學(xué)成果不容樂觀，而學(xué)生不僅僅英語閱讀效率差無法深入的理解文章想要表達(dá)意義，并且在寫作的過程中時(shí)常出現(xiàn)無詞可寫、無從下手的狀態(tài)。而這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，有效的將英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來。

1、合理看待英語閱讀教學(xué)與英語寫作教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過程中教師往往將英語閱讀與英語寫作分成兩個(gè)部分來進(jìn)行教學(xué)，極大的忽視了兩者之間的重要關(guān)聯(lián)性和密切的相互作用，從而導(dǎo)致學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀無法深層次理解內(nèi)涵、寫作胸中毫無內(nèi)容可寫。由此可以看出，初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是需要相互融合的開展的，兩者并不是獨(dú)立的個(gè)體，而教師想要將英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，那么首先就應(yīng)該改善自己的教學(xué)意識(shí)，先合理的看待英語閱讀教學(xué)與英語寫作教學(xué)的關(guān)系。學(xué)生通過有效的閱讀教學(xué)，從而將好的英語詞匯和詞句在自己的大腦中進(jìn)行存儲(chǔ)，而在寫作的時(shí)候?qū)W生就可以將自己腦海中的存儲(chǔ)的那些詞匯和語句展現(xiàn)出來，所以說英語閱讀與英語寫作是相互作用又互相促進(jìn)的[1]。例如，在教學(xué)《I used to be afraid of the dark》這節(jié)英語內(nèi)容時(shí)，教材內(nèi)容中的英語句式是How we have changed和Talk about what you used to be like以及used to，句型結(jié)構(gòu)還是很實(shí)用并且新穎的，而本節(jié)內(nèi)容的句型結(jié)構(gòu)在實(shí)際的生活中也會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到，所以教師在與學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生很好的掌握了這節(jié)課內(nèi)容的句型和詞匯，然后可以在句型結(jié)構(gòu)以及詞匯的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置一些寫作練習(xí)。通過讓學(xué)生熟練的運(yùn)用這些句型結(jié)構(gòu)從而加深學(xué)生對其的記記，并且還要鍛煉學(xué)生將這些句型和詞匯與日常英語相聯(lián)系，這對于后期的閱讀和寫作都有很好的作用。

2、積極組織豐富英語閱讀活動(dòng)拓展學(xué)生寫作素材

初中英語閱讀教學(xué)如果只依靠課堂上教材內(nèi)容中的那些閱讀量，根本無法支撐起學(xué)生積累寫作素材、提升學(xué)生英語閱讀能力和理解能力的作用，所以，想要提升學(xué)生的英語閱讀量，就必須要依靠教師積極的組織豐富的英語閱讀活動(dòng)，以及推薦適用的課外英語閱讀資源，這樣既可以有效的提升學(xué)生的英語閱讀水平和理解能力，同時(shí)還可以更好的拓展學(xué)生的寫作素材。要知道，我國初中生的英語寫作能力普遍偏低，學(xué)生的寫作內(nèi)容大部分都是依靠單詞堆砌而成，真正閱讀起來根本沒有可閱讀性、內(nèi)容空洞整體邏輯性很差[2]。所以，這就需要教師積極開展英語閱讀活動(dòng)，從而拓展學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有內(nèi)容、有素材可寫。例如，教師在教學(xué)《Sad movies make me cry》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該從英語閱讀教學(xué)開始幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，并且可以有效的延伸的課外的一些英語內(nèi)容上，這樣還可以更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另外，教師還可以利用多媒體播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片和視頻，讓學(xué)生可以更直觀的來進(jìn)行學(xué)生，而教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語全文的閱讀，這樣更有利于學(xué)生積累寫作素材，當(dāng)學(xué)生的閱讀量以及對于詞匯的把握力提升了，那么寫作自然就不成問題了。

3、科學(xué)管理閱讀寫作教學(xué)流程，推進(jìn)學(xué)生雙提升

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師都是將英語閱讀教學(xué)與英語寫作教學(xué)分開進(jìn)行的，這就致使學(xué)生無法將在閱讀教學(xué)中遇到的好的詞匯和語句有效的運(yùn)用的寫作當(dāng)中，而當(dāng)學(xué)生在寫作的時(shí)候可能早就將之前學(xué)生的好詞匯給忘記了。針對這種情況就需要教師科學(xué)管理閱讀與寫作之間的教學(xué)流程和順序，通過將兩者相互融合的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且利用合理有效的順序進(jìn)行教學(xué)從而讓學(xué)生的英語閱讀與寫作學(xué)習(xí)效果提升顯著。例如，教師在進(jìn)行《We`re trying to save the earth》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在針對拯救地球這一主題的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效閱讀，然后在閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生本文運(yùn)用了哪些寫作技巧和語言技巧，如果遇到一些較難的單詞以及生僻詞的時(shí)候教師也應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而讓學(xué)生對于閱讀內(nèi)容形成深入的了解和掌握[3]。在課程即將結(jié)束的時(shí)候，教師可以特意的留出十分鐘，讓學(xué)生以隨筆的形式進(jìn)行小短篇內(nèi)容的撰寫，立足于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生充分的自我發(fā)揮，并且結(jié)合所學(xué)的句型句式、詞匯以及寫作技巧等，可以很好的鞏固學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在初中的英語教學(xué)過程中，教師想要將英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效的結(jié)合起來，首先需要合理且正確的看待英語閱讀教學(xué)與英語寫作教學(xué)兩者之間的關(guān)系，并且通過積極的組織豐富的英語閱讀活動(dòng)從而幫助學(xué)生拓展、積淀寫作素材，最終通過教師科學(xué)管理閱讀與寫作兩者的合理教學(xué)流程和順序，從而推進(jìn)學(xué)生英語閱讀與英語寫作的雙提升。另外，將英語閱讀教學(xué)與英語寫作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，還可以推進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量和成效的穩(wěn)定提升，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美麗.淺析初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合策略[J].英語廣場，2021（01）：128-130.

[2]張艷麗.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合分析[J].品位經(jīng)典，2021（01）：169-170.

[3]王希艷.勤閱讀，巧寫作——探索初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].傳播力研究，2019，3（31）：263.