小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略分析

蘇靜

摘要：提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是當(dāng)代教師重要的教學(xué)目標(biāo)。老師要正確的開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成自己的語(yǔ)文知識(shí)體系。小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀是文章以主題為中心，進(jìn)行主題的相關(guān)性的閱讀。小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)是教學(xué)方法的一次創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)實(shí)踐有良好的學(xué)習(xí)成果，幫助小學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，理解語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，提高語(yǔ)文閱讀能力，來(lái)提高語(yǔ)文成績(jī)，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題閱讀教學(xué);研究分析;教學(xué)實(shí)踐

主題式閱讀選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活題材，讓閱讀從晦澀難道變得生動(dòng)有趣，更易讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。主題式閱讀一定要以學(xué)生為中心，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材來(lái)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，使學(xué)生感到親切自然，容易理解。主題閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀體系中是一個(gè)重要的閱讀環(huán)節(jié)，它適合小學(xué)生的閱讀水平。

一、主題閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有什么樣的重要性

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)生了解外界環(huán)境的重要渠道，但是這種閱讀內(nèi)容在以前往往都是零散的，細(xì)碎的，而主題閱讀教學(xué)內(nèi)容將零散細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)形成一個(gè)生活類主題文章。主題閱讀能夠讓學(xué)生根據(jù)文章的主題自己選擇喜歡的閱讀內(nèi)容，探索新的世界，在主題文章中發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)，讓學(xué)生專注地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，形成自我自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、怎樣開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)

1、分層學(xué)習(xí)，全面理解

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力各有差異，在小學(xué)階段格外明顯，在開(kāi)展主題閱讀教學(xué)活動(dòng)中，老師要注重整體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，關(guān)注個(gè)體學(xué)生的差異性，不要一味地注重孩子語(yǔ)文成績(jī)，而是要從學(xué)生的語(yǔ)文能力為出發(fā)點(diǎn)，合理地分配語(yǔ)文閱讀任務(wù)。讓每個(gè)學(xué)生都參與語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中來(lái)，來(lái)收獲知識(shí)和喜悅，提高自身的語(yǔ)文閱讀能力，來(lái)更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

比如：老師在進(jìn)行《秋游》這一課學(xué)習(xí)時(shí)，可以采取分層教學(xué)手段。這篇文章重點(diǎn)在于學(xué)生的情感收獲，每個(gè)人都能在這篇文章中收獲自己的理解，但是在教學(xué)時(shí)，老師如果不進(jìn)行分層閱讀就會(huì)使好學(xué)生理解不了更深的層次，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生接受不了老師教授的知識(shí)，跟不上大部隊(duì)的步伐。老師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地給孩子分配閱讀任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生讓他們學(xué)習(xí)文章中出現(xiàn)的生詞，修辭手法，寫(xiě)作技巧等等，讓學(xué)生標(biāo)段落，掌握每一段的感情和作者的寫(xiě)作意圖。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生讓他們大概地理解文章大意，掌握文章發(fā)展的脈絡(luò)，理解全文的思想情感。

2、創(chuàng)造情境，融入文章

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀文章對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的拔高性，學(xué)生掌握整篇文章具有一定的難度，尤其是生詞，修辭手法，復(fù)雜文學(xué)句式的運(yùn)用。學(xué)生閱讀起文章來(lái)就會(huì)感到晦澀難懂，嚴(yán)重打擊學(xué)生的閱讀積極性。老師可以采取一些教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生理解文章，掌握文章的閱讀技巧。老師可以輔助一些現(xiàn)代科技的手段，運(yùn)用多媒體技術(shù)，更學(xué)生展示創(chuàng)作背景的影音和圖片。老師還能夠進(jìn)行一些情境教學(xué)，讓學(xué)生扮演文章里的角色，來(lái)理解文章的思想感情，身臨其境，得到親身的情感體會(huì)。

比如：老師在教授《爸爸的花落了》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生自己默讀一篇課文，再介紹一下文章的大意，之后詢問(wèn)同學(xué)有要不要參加扮演角色扮演活動(dòng)，隨機(jī)挑選幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行扮演。這樣的教學(xué)方法提升了學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生理解文章的意思，體驗(yàn)文章角色的思想情感，全面的理解課文。學(xué)生能夠理解作者的寫(xiě)作意圖，紀(jì)念爸爸，明白了作者對(duì)父親深深的愛(ài)，做到感同身受。

3、開(kāi)展實(shí)踐，親身體會(huì)。

各地的閱讀教材都不同，因?yàn)樾W(xué)閱讀教材要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?，?lái)理解地方文化。實(shí)踐是最好的方法來(lái)理解家鄉(xiāng)主題閱讀的地方特色。老師要引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情，享受自然風(fēng)光，要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)闊眼界，欣賞祖國(guó)的大好河山，讓學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，以后努力為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。

比如：桂林的學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂林山水》后，老師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，欣賞桂林山水，領(lǐng)略大自然的美好，回來(lái)學(xué)生再寫(xiě)關(guān)于這一天的游記，記錄下當(dāng)天的感想和行程，老師再來(lái)上這篇文章就會(huì)有自己的親生體驗(yàn)，與作者一起感同身受，想象到作者當(dāng)時(shí)看到的自然風(fēng)光，理解作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)。同樣金華的學(xué)生也能在老師的帶領(lǐng)下理解《記金華的雙龍洞》的自然風(fēng)光和你作者的所情所感。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。根據(jù)學(xué)生自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵逻@一次實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)得到屬于自己的心得體會(huì)。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，取得了重大的教學(xué)成果，有利于學(xué)生理解文章大意，對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為以后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主題閱讀還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，學(xué)習(xí)更多的生活知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，來(lái)讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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