如何更好地開展小學語文教學活動

馬迎春

摘要：如何在有限的時間學習到更多的知識是教師考慮的重要問題之一。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“多樣新穎教學，激發(fā)學習興趣”“小組合作學習，調(diào)動學習動力”“信息技術(shù)教學，營造學習氛圍”這三個方面入手，針對如何更好地開展小學語文教學活動進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學語文;新穎教學;小組合作;信息技術(shù)

隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們對于教育教學的質(zhì)量逐漸提高，且語文的重要性也逐漸提升。為此，任課教師要采取多樣、靈活的教學方式授課，來贏得學生的認可和幫助，從而獲得更佳的教學效果。與此同時，加強語文教學，可以有效提升學生理解與掌握知識的能力，提高其寫作方面的能力，且在加強學生的語言表達能力方面也有很好的促進作用。另外，在教學期間，任課教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，只有學生在一個輕松愉悅的環(huán)境中學習，才能在學習的過程中感受到學習的快樂和魅力，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文成績，同時也為提高語文課堂教學質(zhì)量做準備條件。除外，任課教師要從教學實際出發(fā)，根據(jù)學生在學習過程之中出現(xiàn)的問題進行探討和思索，來獲得解決措施，來呵護和保障學生的學習熱情和激情，進而獲得更佳的教學效果。這樣一來，學生就能全身心投入到學習之中，還能在學習的過程之中感受到語文學習帶來的快樂，也為激發(fā)學生的學習動力和學習興趣，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、多樣新穎教學，激發(fā)學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”當學生對于學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，學生就會積極投入其中，更會積極主動尋求學習資料，有效拓展學生的眼界，增添學生的知識積累。對此，任課教師要有意識激發(fā)學生的學習興趣，采用新穎、多樣的教學方式授課，來激發(fā)學生的學習興趣。這樣，學生在教師的帶領(lǐng)下會全身心投入到學習之中，充分感知語文學習的魅力，有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

如學習《大自然的聲音》，首先任課教師布置教學任務(wù)。認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語，把“奏、琴”等字的撇捺寫舒展。有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。隨即，任課教師引導學生猜聲音。播放泉水、大雨、雷聲、牛叫、鳥鳴等聲音，學生傾聽并說說聽到了什么聲音，來激發(fā)學生的學習興趣。

二、小組合作學習，調(diào)動學習動力

動力學生持續(xù)學習的根本，更是學生堅持學習的精神支柱。假如學生喪失了學習動力，學生一定會感受到學習帶來的壓力和枯燥，阻礙學生前進的步伐。為此，任課教師可以將學生劃分小組合作學習，引導學生在小組之中相互競爭學習，富有動力和激情地投入到學習之中。這樣，學生感受到來自外部的壓力，自然會更加努力地學習，從而提升學習動力，全身心投入到學習之中。

如學習《帶刺的朋友》為例，本文講述了一只機靈可愛的小刺猬偷棗的故事，其間穿插著作者的所思所想，情趣盎然。其次，任課教師鼓勵學生在小組之中積極回答問題，對于表現(xiàn)較好的學生提出表揚，達到調(diào)動學生的學習動力教學目的。以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程嗎？ 你知道“扎”還有另外的讀音嗎？怎么區(qū)分呢？ 小小的刺猬究竟是如何從高大的棗樹上成功偷取紅棗的呢？

三、信息技術(shù)教學，營造學習氛圍

信息技術(shù)教學是教學區(qū)域的一大進步，不僅方便教師教學，更便利學生學習。另外，信息技術(shù)教學不僅擁有聲情并茂的教學特點，還可以將教材中繁瑣復(fù)雜的知識點采取圖片、視頻等展示出來，無疑大大降低學生的學習難度。為此，任課教師可以選擇采用多媒體進行教學，有效加深學生的學習印象，在班級中營造積極學習的氛圍。

如學習《司馬光》為例，播放故事，加深認知。提問：你們讀過“司馬光砸缸”的故事嗎？引導了解的學生簡述故事內(nèi)容。借助教材插圖，激趣揭題：看來今天我們要學習的就是剛才同學們聽到的，司馬光小時候機智救人的故事——《司馬光》。出示PPT，教師先用較慢的速度范讀課文，強調(diào)停頓處，出示以停頓線標記好的課文。學生畫好停頓，跟讀。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。其次，教師再用正常的速度范讀課文，讀出恰當?shù)耐ｎD。學生跟讀，讀流利。這樣，通過多種形式的朗讀和多種指導方法，幫助學生讀準字音、讀好停頓，為理解句意作鋪墊。

總而言之，任課教師一定要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動力，使得學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，來大大增加學生投入到學習之中的時間和精力，為提高學生的學習能力奠定良好的條件時間。當然，學生也要保持良好的學習狀態(tài)，時刻準備進行到學習狀態(tài)，來為提升學習能力奠定基礎(chǔ)。當然，在語文授課時，任課教師要花費一定的時間和精力來備課，并且要對于學生的作業(yè)和學習情況進行分析和評價，以便更好地進行針對性教學，從而提高課堂教學質(zhì)量，保障學生的學習效率。同時，任課教師在開展和實施語文教學任務(wù)時，要注意學生的學習情況和表現(xiàn)，根據(jù)學生的學習情況和表現(xiàn)及時調(diào)整教學目標和要求，做到靈活教學。

參考文獻：

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